本站原创小学生的语文学习尚属初级水平,其表达能力和思维都不太成熟,所以对小学生的作文不能要求太苛刻.但也不能对其不足之处放任不管,降低要求并非没有要求.按照小学生水平来制定衡量标准,并按照这个标准来指导,就可以逐步提高小学生的写作才能.《小学语文教学大纲》中对作文教学有明确要求,要求作文教学要从内容入手,表达学生的真情实感.因此,本文紧扣《小学语文教学大纲》要求,提出小学作文教学应从以下五方面进行,即力求真实、紧扣主题、语句通畅、语言精练、书写整洁.
一、力求真实
真情实感是很多作文题目的要求之一.小学生的作文多是记叙文,很多学生是被“逼”写作而写作,其文章缺乏真实性,往往靠虚构和想象或者直接抄袭.这样一来,写作文就成了编故事,各种赞美歌颂也成了虚检测的无病,文章显得苍白无力和空洞.在小学阶段,要将力求真实作为以写记叙文为主的小学生的首要要求,“言之有物”,而不是靠编故事来凑字数,空洞无物的文章是没有价值的.教师要引导学生积极观察生活,热爱生活.而且可以靠写日记来让学生记录下生活中的点点滴滴,发现生活中的自然之美,情谊之美.让学生依靠日记记录点滴生活乐趣,这样在写文章时才能贴近生活,富有真情实感.
二、紧扣主题
小学生的作文常常被形容为“流水账”,这是因为小学生写作文往往主题不够明确,想到什么写什么.造成这种问题的原因有很多,比如可能是学生没有看清和理解题目就急于落笔,也有可能是构思的时候详略不当,在前面把不需要详细描写的内容用了大量的笔墨,而到真正需要详细描写的片段时又由于字数和时间的限制而草草了事,造成了文章的跑题.首先应该让学生养成落笔前认真审题的好习惯,看清题目要求的文体、字数有没有限定、如何拟定题目等等.然后再要求学生在作文前列一个简单的提纲,将要写的内容和需要详写、略写的内容分别构思好,然后按照提纲来填充内容.这样,既有利于学生紧扣主题,又能够使作文结构清晰,条理分明,避免学生不习惯分段而一段到底.对于低年级的学生来说,由于篇幅的原因,可能这个问题并不明显,但是教师也要仔细阅读看学生有没有偏题的迹象,及时纠正.因为跑题是作文上扣分很严重的一个现象,学生如果偏题的话失分将是很大的.如果是重要的考试,这更是不能容许的错误.只要不跑题,扣紧主题,就算语言不够优美或者其他方面不够突出,分数也不会低,算是学生作文的一个最低标准.
三、语句通畅
小学生的作文,要求表达清晰,井井有条、连贯通顺并符合语法规范,没有歧义.小学生的词汇量有限,要准确表达所想说的话有一定的难度.但是,教师要积极鼓励学生运用新的词汇,不会写的字用拼音代替也行,特别是低年级的学生,主要是要激励学生表达.表达能力只有不断训练才能提高,对于学生表达不明确的,可以做上记号,让学生在交新的作业时,重新表达.学生往往会由于用词不当、语序不当、句式杂糅等等而出现各种病句,还会有漏字、错别字等现象.这就要求教师引导学生养成写完作文通篇检查的习惯.将自己写的文章认真地看一遍,看是否有语句不通之处或者错别字,自己先改正,再交给老师批改.这样,才能让学生的表达能力得到提高,而不是让教师总是帮助学生改一些学生已经掌握而不小心犯的错误.表达能力必须靠不断操练和大量的阅读提高语感的方法来提高.教师可以经常在课上让学生做一些口头作文,锻炼学生的口头表达能力和思维能力.比如以某一主题,如“春”“秋”四季为主题,让学生进行口头描述,或者以某一时事进行话题演讲.当然,要求学生现场发挥.这样口头作文才能起到作用,对有效提升学生作文水平是大有裨益的.
四、语言精练
小学生作文的语言肯定是简单、不成熟的,但是教师应该在学生能理解的基础上教给学生一些简单的修辞手法.比如简单的比喻、拟人等等.既让学生充分发挥自己的想象力,又可以让学生作文的语言不那么平淡,给文章加分.语言的生动优美虽然不是最重要的,但是却能起到锦上添花的作用.一篇不好的文章也会有其可取之处,教师在评阅作文时不应该“一刀切”地否定,对文中优美的句子、段落教师可以做上记号,使学生产生一定的成就感,树立写作的信心.
五、书写整洁
小学生的思维能力和书写的能力都尚不成熟,正在锻炼和形成阶段.很多学生落笔前构思不够全面,习惯于涂涂改改,使得卷面不够整洁.因此,要让学生落笔前考虑周详,想好再写.然后,要求学生在完成作业时态度端正,养成一丝不苟,认真仔细的习惯.例如,低年级还在用铅笔的学生写错字时,要用橡皮擦将错字擦干净再写新字,让一些不必要的痕迹尽可能得轻.对高年级已经开始用钢笔和水笔的学生来说,也要习惯用一些简单的涂改符号,既能让老师明白,又不影响卷面的整洁.教师在给作文评分时,书写是否整洁是给教师的第一印象,所以书写的整洁很重要.
结语：小学生的作文因为他们生理、心理发育的不成熟和社会阅历的缺乏,有其不足之处,所以教师对一些规律性的、自然的缺陷有一定的容忍.但是,这并不说明小学生作文就是没有衡量标准的.教师应该按照以上五点要求,从“娃娃”抓起,让学生从小就养成良好的写作习惯,有针对性地对症下药,提高小学生的写作才能.