本站原创新课改教育的宗旨是要提高全体学生的全面素质,而英语教学的目的是要提高学生“听、说、读、写”的能力,如何提高英语教学质量给社会一份满意的答卷,当务之急就是要每一位英语教师转变观念,注重教学方法的改进.具体而言,就是重点调整以往传统的课堂结构,调动学生主动性,让学生在学习中发现问题、解决问题,对所学的知识做到完全“吃透”,实现教学质量的真正提高.调整课堂结构,请学生走上讲台,是近年来我与同行们探讨试行且取得了良好的教学效果的可行性教学方法.
一、转变观念,提高教师自身素质
当今世界知识信息突飞猛进,科学技术日新月异,每一个教育工作者迫在眉捷的首要之举就是更新观念,建立一套切合自己实际的教学模式,真正提高全体学生的全面素质.
教育的目的不在教而在于学.叶圣陶先生就说过“教是为了不教”,教以学为目的.英语课堂的教学目的就在于真正提高学生运用英语知识的能力,如何才能让学生对所学的知识运用自如.这就要求学生对所学的知识完全“吃透,教师在实地教学中用全新的观念、高明的方法上好自己的每一节课,是达到这个目的的最好途径.
全新的观念就是让教师和学生都明确,教学中教师和学生只不过是知识层次上的差别,他们的人格是完全平等的,教学的主体是学生,教师只不过是一名“导演”而已.明确了这一点,我们的教学就不再是教师一人在讲台上苍白无力地演讲说教,而是教师和学生的巧妙配合,全方位的运动.教师和学生的关系也不是讲台上下那种等级森严、层次分明的师徒关系,而是一个教师和学生共同探索奋进的相互体.
全新的方法就是在教师和学生互相理解、互相信任的前提下,教师没法让学生轻松愉快地、积极主动地完成自己的学习任务,达到学习中完全掌握、融会贯通的目的.达到这个目的的关键在教师,因为教师是教学的实施者,具有主导的作用,特别是在大兴素质教育之风的今天,我们必须明确,用科学的方法去教学是对教师业务素质的更高要求.知识方面,英语教师首先必须掌握英语学科的基本理论和基本知识,并对它有深入的研究.探讨时,对所教教材做到完全“吃透”.即：“吃透”教材内容,“吃透”大纲要求,“吃透”所教学生；其次,要经常地博览群书,捕捉信息,拓宽视野,关注教改动向；第三是要有丰富的教育学知识.
二、活跃课堂气氛,做一名优秀的“导演”
无沦传统的教学还是启发式教学,学生的思维和学习都是被动的,尽管许多教师心中明白学生是教学的主体,但他们不能甚至不敢跳出先人们划定的圈子,不放心自己的学生,好像自己不在每一节课上苦口婆心地说教一番会觉得问心有愧,这正是教学难以提高的症结所在.
素质教育要求教师活教,学生学活.英语课堂教学旨在提高学生灵活运用英语知识的能力,只有学懂、学通、学活的知识才难以忘记,才能在实际中运用自如.要做到这一步,就必须让教师在实地教学中充分调动学生学习的主动性、积极性,激发学生学习的趣味性,把书本知识吸收加工成自己的东西,做到实践中得心应手,要达到这个目的,活跃的课堂教学气氛是根本的保证.
英语课堂气氛的活跃可以通过读、讨论、设计等方式来进行.许多中学英语教师低估了英语课上“读”的作用,这是一个大大的误区.读,特别是朗读,可以活跃课堂气氛.当然,轻声读、背诵等都会不同程度地对活跃课堂气氛起作用；讨论可分为同排讨论、分组讨论、全班讨论等.讨论必须是在教师的精心设计引导下进行,教师根据学生的不同程度以及本课时的教学目标设计出因人而异、因材而宜的层次有别、类型不同的问题,让学生全员参与、限时而论,从而活跃课堂气氛；设计是相对教材中的自读课文而言的,教师可引导学生根据自读提示、课后练习、大纲要求等方而的内容,根据实际情况分层次地让学生自行设计出一系列与课文相关的问题,然后自答、个别对照答.
三、激励学生积极主动地走上讲台
教师精心“导演”下的活跃的课堂气氛只创造了一个让学生全员参与、主动掌握知识的良好学习环境,这还不是教师教学任务的完结.让学生学懂、学通、学活,并能运用知识的目的并没有完全达到.要达到这上目的,教师下一步的任务就是激励学生积极主动地走上讲台.
课堂结构的调整,课堂气氛的活跃,学生成了课堂教学真正的主人.通过读、讨论、设计、自学、自练等方法的单独或综合运用,全体学生不同程度地基本上理解并掌握了所学的知识.能让学生积极主动地把本课时教学内容中本该由教师说的话说出来是英语教学中的一大飞跃.让学生走上讲台,教师就必须发挥其导演的作用,用激励性的语言鼓励学生登上讲台.在这之前应该给学生适量的时间,让他们列出一个简单的讲课提纲,绝不能突然袭击,这样每个同学就做到了有备无患；他们举手争讲的时机也就成熟了.现在教师可根据自己平时进度和对学生的掌握情况,依讲述内容的难易因材定人,这样得到的效果即使不太理想也不会与预期的相差太远,然后让不同意见的学生补充,教师作最后的点拨完善,让同学们取长补短,相得益彰.
学生讲课时更能发现问题,而课堂上发现问题也正是解决问题的最佳时机.让学生上台讲课既熟练了学生对知识的掌握,又锻炼了学生的口头表达能力,学生列出的讲课提纲对自己的写作也有很大的启发帮助作用.这样,在英语课堂教学中提高学生“听、说、读、写”能力的目的就达到了.