在“四段式九环节”教学模式中运用“学案导学”提高课堂效率

更新时间:2023-12-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7731 浏览:21989

“学案导学”教学法早已不是一个新鲜事物!

所谓“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式一改过去老师单纯地讲,学生被动地听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益.

从教以来,我不断在课堂中尝试使用“学案导学”教学法,我切实体会到“学案导学”教学法确实能够提高课堂效率.目前,“学案导学”教学法于我来说,仍然处于“摸着石头过河”的阶段,还有很多不成熟的地方,急需要不断改进,使之更加科学合理,行之有效.

本学期我又将“学案导学”运用到“四段式九环节”教学模式中,两者结合,希望能够更快更好地提高课堂效率.现将我的实施过程和初步想法与同行交流和探讨.

一、学案的编写

根据不同的课型编写不同类别的学案

学案的类别:

新授课:预习性学案

二、学案的使用

实验课:报告性学案

复习课:检测性学案和专题性学案

(以下以新授课型的预习性学案为例讲学案的编写过程)

形成学案的过程

说明:时间安排因课而异,上下浮动5分钟以内.

三、使用学案的好处

1.学习目标一直处于学案的最上方,学生在课前、课中、课后能够随时看到,对于一节课的内容和进程能有一个全面的把握,对于重、难点能做到心中有数.

2.学生根据“学案”进行预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,尤其对学习习惯不好的同学,他们没有预习的习惯,更不知道如何预习,有了“学案”,他们可以根据“学案”逐条看书,初步理清教材内容,记录预习中的问题,使学生提高学习能力.同时,培养了学生良好的学习习惯.

3.通过预习,学生有了认知冲突,教与学都有了明确的方向,教师只是有重点地帮助学生解决疑点,而不是面面俱到,“学案”提纲充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构,学生对照“学案”,只需作适当的记录,让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上.

4.因为使用了学案,使得每个学生在课堂上都有事可做,有事能做(尽量要求学生独立完成.不能独立完成的,可通过讨论和听老师讲解完成).学生做一遍,胜过听老师讲十遍.因此,这样教学效果更佳,课堂效率更高.有时练习部分在课堂中就完成了,课后不再留作业.这样,学生愿学乐学,减轻了学习负担.


5.便于复习.将若干个“学案”集中起来,就是一份很不错的复习资料,简明扼要,提纲挈领,同时可以帮助学生再现学习情境.提高复习的效率.

四、值得注意的问题

1.课前预习是“学案导学”教学法的重要环节,其实施的好坏.直接关系到学习目标能否实现.目前仍有待解决的问题有:(1)问题的设计.怎样做到有启发性,有层次和梯度,让学困生能收获成功的喜悦,意识到“我能行”;让优秀生从学案的设计中感受到挑战(2)反馈检查的力度.因为一些学生没有学习的主动性,必须在监督下才能保证这个环节的实施.

2.练习题的选择,决定着整节课的成败.

要有代表性,突出重点;要有层次性,分解难点;版面有限,题量要适中等这些对老师来说是一个需要不断思考的难题.

教育教学研究是一个永无止境的过程,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!

(作者单位 辽宁省大连博雅中学)