本站原创摘 要：“问题导学法”犹如一股春风吹进了高中数学的课堂,有效地改变了传统课堂的教学结构和教学模式,使课堂更有生机和活力,增加了学生学习的兴趣,使之主动投入到学习当中,因此,教学质量得到了显著的提高.
关 键 词 ：高中数学；导学法；操作模式；特点
一、什么是问题导学法
问题导学法是指教师创设出教学所需情境,引起学生学习兴趣,激发出学习动机,展示出教学目标,引导学生自主学习、合作学习和探究学习.课堂教学是学校教育教学的中心环节,要达到优质教学目标搞好课堂教学的方法至关重要.那么,怎样构建优质高效课堂成为教学工作者关注的重点.布鲁姆的发现学习理论提到：学习是要学生参与建立该学科的知识体系的过程.因此,学生要抛弃以往被动、消极的知识接受者的形象,主动地迎上去、成为积极的知识探索者.教师亦要善于为学生独立探究问题创设出相应情境,引导学生积极自主地去获取知识.
二、问题导学法教学的操作模式
1.为导入新课进行铺垫
在学习新知识之前,教师可以组织学生有重点地对与新课相关的旧知识点进行重温与评测,若发现薄弱点要及时查漏补缺,为学生接受新知识的趋向程度以及解决新问题进行铺垫,又能使学生把新旧知识串联,巩固其知识海洋.例如,在学习“等比数列的前n项和”这一章节时,其内容是初中数列的延伸,为检测学生对此知识点的认知程度,可如下设计：首先为学生讲述印度国际象棋发明者的故事,然后提出问题,国王是否能满足他的要求?象棋发明者要多少麦子?如何计算才能算出来?第64格该放多少麦粒?每个棋格中的麦子数有什么关系?怎样计算它们的和?渐渐导入新课.
2.讨论探究展示出的问题
思维的出发点是问题,出现了问题就会激发思维.所以要设计有启发性和针对性的提纲,激发出学生积极的思维.以教学目标为基础,不超过教材大纲为原则创设出相应问题提纲.必须以学生为本,设计的问题要有层次性,首先可以对单个知识点展开设问,让学生直观迅速地解决问题.再是可以针对课时知识结构多点综合进行提问,使学生善于归纳和推理论证.
例如,“平面向量的概念及表示”可以这样设计：（1）一百吨的棉花和一百吨的钢谁更重?（2）兔子由A以每秒6米的速度向东北方向逃跑,而老虎由A以每秒10米的速度向东南方向追,问老虎能抓到兔子吗?（3）什么原因导致这样的结果?（4）如何能让老虎抓到兔子?问题以连锁方式提出,会紧紧扣住学生的注意力与思维能力,一环一环,逐步深入,能有效地训练学生严谨的思维方式,激发出学生的创造潜能和学习热情.
3.对问题进行引导
引导问题是强调教师“导”的作用.问题导学式教法中的问题是以连锁的形式提出,将相关的内容与知识点串联起来,将学生眼中所谓“杂乱”的教材中的知识内容和内在规律进行整合,将一些大难点整合出一系列有内在联系的小问题,再引导鼓励学生积极参与.
4.反馈归纳出的问题
课堂教学是对信息的接受、传递、处理以及反馈,要想达到良好的教学效果势必要及时地反馈,适时地对学生掌握知识的程度进行了解,同时又检验课堂教学效率的高低.归纳创设题型,如填空、填图、抢答、选择、判断等等,习题不要过多,让学生在短时间内完成,5～10分钟即可.反馈总结时三个原则需注意：
（1）对学生的情况要及时掌握,评价以及对错误的纠正一刻也不能耽误.
（2）反馈信息是教学评价的依据,所以必须确保其真实准确,反映学生的情况一定要真实.
（3）教师通过反馈发现学生存在的问题,给予学生肯定的、正面的反馈信息,要适时对学生表扬和激励,以此激发学生的上进心.
三、问题导学法的特点
1.问题导学的教学模式
它抛开了传统教学教师先讲的起始,而是在一系列连锁问题的引导下使学生对问题先进行自学和探索,这时教师再适时进行讲解,使单纯的知识传授变成打好基础.
2.问题导学法是开放的教学模式
它是综合目标教学,STS教育、发现法教学等中的多方优点,再结合思想政治课的教学实际总结而提出的.有效地培养了学生的自学能力、思维能力以及探索精神,而且它包容性很大.吸收了古今中外很多有利于培养学生这些能力的教法和学法,取其精髓不断完善、充实.
3.确立了教学过程“两主”教学概念
教师的主导、学生的主体有机地结合起来,将学法和教法完美地融为一体,全面提高了教学质量.
“问题式导学法”在如今的课堂教学中应用广泛,数学作为一门自然学科,通过问题导学法有效地把课内知识与课外知识相结合融为一体,使学生由问题引导着学习,由问题引导着去探究,开启了学生创造数学知识的广阔空间.在开放式的学习气氛中学生积极地搜集信息、整理信息、不断地主动去获取系统的数学知识,在实践中体验数学的奥妙,构建出自己的数学思想,体会数学与自然社会的密切联系.