地理复习经验小议

更新时间:2023-12-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:12209 浏览:54965

摘 要 :随着时间的推移,各科相继进入了期末复习,在期末复习阶段,会遇到许多问题.本文针对高一地理期末复习时所遇到的问题进行探讨.


关 键 词 :期末复习;效率课堂;地理学科

目前,地理学科在高一的教学中处于一个尴尬的地位,在高考语数外为主要考察内容的阶段,在高二文理分科未进行之前,高一地理(包括其他必修学科)似乎显得有些多余.可是,既然开设了地理学科,必然有它存在的道理.如何最大程度地调动学生的积极性,使学生热爱地理,重视地理是每个地理教师努力的方向.在此笔者,结合实际提出一些拙见.

一、合理安排复习时间,避免各科“撞车”

临近期末,各科对于学生的要求日增益长,有些教师抓学生心切,经常在课堂之外安排大量的复习题,认为学生多做题就能复习自己的学科,达到提高分数的效果.在日常教学过程中,我经常听到某些学生抱怨某某学科的课后作业是抄写复习提纲.我想,这位老师本意是好的,目的就是希望学生通过抄写知识点从而潜意识地记忆知识.但是,如此盲目地抄写提纲是否有些眉毛胡子一把抓呢?学生的时间是固定的,兼顾不得.因此,教师在布置课后复习的时候也不应当单单注重本门学科的进度,还要兼顾其他学科.

对于高一地理来说,学生并不会把大部分时间花在这里.因此,如何合理地安排每天的复习计划十分重要.在我所任教的3个班级中,我采取了两种不同的课后复习方式:地理课每周两节,A班我将课后作业放在每节课后,每次约半小时.B班采取每天布置一点课后作业,每次约10分钟时间.经过几周的观察,B班效果明显,进步显著.

究其原因,我认为知识应当是连续不断的,A班的学生完成半小时的课后复习后很难再花时间去体会理解,因为他们还有其他课程需要学习,同时一周仅有两次作业,使学生写了这一次早已忘掉上一次的知识,效果很差.而B班虽然每天只有10分钟复习地理,可能是几个选择题,也可能是一道综合题,但是由于每天都有,知识延续不断,因此效果更好.

笔者认为,在期末各科紧锣密鼓地安排复习时,不妨少布置点单次的作业,多一点知识的延续加强,这样既减轻学生的负担,同时又能起到较好的复习效果.

二、前紧后松,前详后略

期末复习的时候,很多学科都会遇到这样一个棘手的问题:“时间不够”.很多教师遇到时间不够,往往会将既定的教学计划压缩,一节课的时间讲了两节课甚至三节课的知识.笔者曾经听过一节课,由于时间紧张,教师将本来应该由学生回忆的知识直接投影让学生记忆,表面上看完成了教学任务,实际上笔者认为效果非常差,学生在短时间内不可能记忆如此多的知识,而且很多旧知识可能已经遗忘,那么这样的知识罗列对于学生更是雾里看花,只能看不能记.

根据艾宾浩斯遗忘曲线,学生所记忆的知识在中长期时遗忘得最多,所以,复习应该就针对学生遗忘最多的知识进行复习,即学生期中考试前所学习的.以地理为例:本学期的地理课程,第五单元较为特殊,它是上册课本的最后一章内容.课本、作业本的不同,使学生经常忘记携带,记忆效果也较差,针对这样的情况,在课堂上,笔者并没有简单地让学生看书,划书,相反,我使用投影将本章节的知识点投影在黑板,有课本的学生对照课本记忆,没有课本的学生根据幻灯片记忆,并且留足时间给学生复习记忆,最后两组学生进行记忆知识比赛,取得了良好的效果.这样既不占用大量的课堂时间,又达到了复习记忆的效果.

而针对课时少,课程紧的现实情况,笔者大胆地压缩了后几章的知识点,同时对后几章的知识点进行了一定的归纳合并,如:笔者将农业与工业的区位选择两章节内容合并,列出表格归纳农业,工业的区位因素、类型等,同时对这两个区位的选择进行对比,取得了良好的效果.

三、课堂狠抓效率,打造有效课堂

相对于课外复习,课堂45分钟时间是完全属于本科教师的,如何使用好45分钟,将其效益发挥到最大,也是令许多教师头疼的:复习课必须要给学生时间思考回忆,5分钟不算多,10分钟不算少,但是这么多时间给学生思考,有些教师多多少少有点舍不得,认为这么多时间是“浪费的”,还不如多讲一道例题.

“磨刀不误砍柴功”这句话用到课堂上再恰当不过,给学生时间思考是让他们对这个知识点加深认识,达到过目不忘.如果这点时间不花,学生记忆就不牢固,根基不稳,那么处于上层的实际练习也会摇摇欲坠,整节复习课就成了无用功.因此,课上教师应该多给学生一些时间思考,记忆.

提高效率,扩大课堂容量,学生这端不能省,必须压缩教师这端,我认为可以用这样几句话来总结:语言简练不拖沓;牢记中心不偏差;从简从易多鼓励;教授方法不对题.

语言简练不拖沓,即教师在课堂上所用的语言应当简单明了,就笔者课堂教学而言,我秉承“能不说就不说”的原则,让学生说,让学生做,同样也能带动课堂气氛.

牢记中心不偏差,即教师在上课之前应当知道,本节课的知识点是什么,学生要知道什么,不要知道什么,什么知识可以给学生补充,什么知识不能给学生补充.这样,在上课的时候“心里有数”,自然就不会出现在讲解某一个话题的时候“扯远了”的尴尬.

从简从易多鼓励,笔者所在的学校学生生源较差,在日常课堂上,对于作业课本上的习题笔者大胆地删减,剔除较多较难的练习以及与考点无关的练习,将有效的练习给学生做,让他们会做,能做,从而爱做,达到教学的目的.

教授方法不对题,题目内容千变万化,如果教师单单教授某一题的解题方法,难免有学生会了这题却不会类似的题目,因此笔者在课堂上试着只讲授方法,而不说出答案,让学生自己跟着老师的思路顺藤摸瓜,自己解出答案,增强学生的信心.

目标明确了,方法也有了,怎么去实施才是关键.课堂的时间压缩了,并不意味了备课可以松懈怠慢,相反,正是狠抓了课堂的教学,打造了有效的课堂,对教师的要求反而加强了,字字珠玑,句句斟酌,每一道例题都必须反反复复地在课下讲解实验.想要课堂上光彩夺目,课下的汗水是必不可少的.

以上是笔者对于期末复习时期教学的一点点感悟,虽然只是微小点滴,但是,把握每一个细节,抓住课堂的每一分钟,才是使学生巩固记忆,提高地理教学质量的关键!