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历史教学方面论文提纲,关于初中历史课堂效率提升的探究相关论文例文

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摘 要 :如何提高历史课堂效率,让历史课堂”活起来”,让学生”乐起来”,课堂效果”好起来”呢?从注重情境创设,培养学习兴趣;注重学生自学,培养阅读理解能力;注重问题讨论,培养思辨合作能力;注重作业设计,培养综合归纳能力进行了论述.只要充分发挥学生的积极性、主动性、探索性,激发求知欲,一定能使历史课堂实现教育的价值.


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关注生命的教育,是课程改革的出发点.初中历史学科在过去很长一段时间比认为是

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”副课”,得不到应有的重视和认可.如今随着新课标的实施,新教材的出现,改变了传统的教育方式,给我们的历史教学带来了希望和光明.新教材降低了难度,淡化了知识体系,增加了许多贴近学生生活,贴近社会的内容,给学生亲自动手操作,探究实践提供了广阔的空间.结合多年的教学实际和对课程标准的理解,如何提升历史课堂效率,让历史课堂”活起来”,让学生”乐起来”,课堂效果”好起来”.我进行了一些尝试和探究:

一、注重情境创设,培养学习兴趣

历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的,在教学中,我会根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,创设各种情境,从课堂导入到作业的设计,我都注重调动学生的积极性,以多种方式去刺激和感染学生,使之对所学内容产生兴趣.录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、故事、谜语以及角色表演等,都是我课堂教学中常用的方法,目的就是再现历史情景,引发学生学习兴趣,帮助学生进入学习主人翁的角色,并贯穿课堂的始终.如在学习七年级下册18课《收复台湾和抗击沙俄》一课时,我精选了有代表性的四句历史诗:“青山有幸埋忠骨,留取丹心照汗青.未敢忘危负年华,开辟荆榛逐荷夷.”借助诗歌的魅力,通过多媒体的形式,形象地展示出了如下问题:


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“青山有幸埋忠骨”颂扬了谁为之献身的怎样的事业?”留取丹心照汗青”体现了谁名垂千古的怎样的气节?”未敢忘危负年华”展示了谁深明大义的怎样的志向?”开辟荆榛逐荷夷”记述了谁吞吐山河的怎样的斗争?

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这些问题,从一个新颖的角度,把岳飞、文天祥、戚继光、郑成功四位英雄志士的志向和胸怀与国家的命运紧紧地联系在一起,激发了学生的思考和想象,使得学生的思维异常活跃,引发了学生的热烈讨论.

二、注重学生自学,培养阅读理解能力

学生是学习的主体,要主动地担负起这个责任,主动地寻求知识、利用知识,做出自己的发明创造.在教学中,我注重培养学生的自学方法和能力,教给学生阅读方法,通过阅读思考,将教材内容问题化,答案内容要点化,要点内容条理化.为此我在导入新课后,首先出示明确的自学目标,给学生10分钟左右的自学时间,指导学生感知教材和理解教材.自学提纲一般包括简要提示、教材基本线索和具体要求.如讲授七年级下册16课《中外的交往与冲突》一课时,①以主要内容作为提示:A、郑和下西洋B、戚继光抗倭C、葡萄牙占澳门②基本线索:郑和──七下西洋,最伟大的航海家,促进中国与亚非各国的经济文化交流;戚继光──抗倭英雄,平定倭寇,永载史册;葡萄牙占澳门──我国领土主权遭破坏③具体要求:阅读教材、划出重点知识、分析郑和远航成功的主要原因和戚继光抗倭取胜的主要原因.让同学们带着问题看书,对于不明白的问题标记出来,在讲课中注意听.通过精心设计自学提纲,使学生在阅读和讲述的自我学习中,既受到潜移默化的教育,也锻炼了他们的能力.

三、注重问题讨论(包括辩论),培养思辨合作能力

课堂讨论或辩论,就是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题,然后由教师组织学生全班或分组进行充分讨论,经过教师的诱导、点拨,得出结论的方法.这种教学方法可以激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维;便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;有利于培养学生口头表达能力;有利于对知识的理解.在课堂讨论或辩论时,对于问题的设计要立足教材,体现知识的综合运用,加强学科渗透,强化历史与现实的结合和思考,拓展思维空间.

例如:在学习七年级下册第4课《科举制的创立》一课时,我设计了这样一个活动内容:“你对古代科举制有什么看法?你所期盼的考试改革是怎样的?结合现在的考试制度,提出对考试改革的意见和建议.”就这个问题,学生在分组讨论的基础上畅所欲言,很有见地进行交流展示.发现了很多问题,使学生看问题、思考问题的能力大大提高,课堂效果明显有了质的的飞跃.

四、注重作业设计,培养综合归纳能力

作业设计也是非常重要的,适当的作业对于学生巩固知识是有益处的,而有些设计较好的作业又有助于培养和提高学生的综合能力.为此,我在教学中常采用多种形式加以训练:

一是通过教师设计多种形式的练习,激发学生的学习兴趣,达到整体优化的效果.如设立快速抢答、请你来判断、图说历史、放飞思维、展示才华等小栏目,题型有选择题、填空题、判断题、读图题、材料题、简答题等,通过多媒体演示,学生不仅兴趣高,而且巩固了所学知识.

二是学生自主演练习题,就是在课堂教学中,教师引导学生自己设计(或编制、改造)一些习题,然后由学生有选择地进行练习.这是一种学生自主参与式学习,重在激发学生的学习兴趣与动机,培养学生的创造意识,开发学生的潜能,而不仅仅是以巩固知识为主要目标的课堂练习.

三是以小结的形式,对教材某部分进行总结.如,对学习过的一个单元进行小结,或对刚学过的某一问题写总结语,学生都养成这样的习惯思考:我认识到__,我认为__,我懂得了__,等等.

在历史教学过程中,无论是改变课堂教学思路,亦或更新课堂教学方法,我们始终不能忘记课堂教学的主体──学生.给他们提供机会去展示,放飞学生灵感,激活课堂活力.

参考文献:

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