作文模仿指导教学法

【摘 要 】 作文模仿训练可以让学生尽快掌握写作的基本格式.语文教师要通过研读范文,提高感性认识,通过分析、归纳,增强理性认识,通过写作训练和讲评,提高学生的写作水平.

【关 键 词 】作文教学；模仿指导

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A

从教育学角度看,模仿符合教学法的直观性原则.范文能使学生获得某一类题材某一种文体样式的清晰形象；从学生写作的规律看,从模仿到创造,这是个必然的过程,是一个重要的法则.模仿作为作文教学的一种手段是必要的也是积极有效的.

作文模仿指导教学法的步骤：

一、研读作品,增强感性认识

每指导学生写一种文体,可先让学生研读这一类型的文章.为了让学生把文章读懂读透,可在每篇文章后再配上思考练习题.拿指导供料议论文的写作来说,指导前,笔者先发给学生五篇典型的中考供料议论文范文,让学生在课前研读这些文章,并完成下列思考题：①每篇文章所给材料是什么?②原材料中的主旨是什么?③作者从原材料里引出一个什么新观点?④从原材料到引出的新观点的过渡句是什么?⑤文章分几部分来论述中心论点的?联系了哪些社会生活现实?⑥文章是怎样结尾的?这一步骤主要是学生自读,做思考题.

二、在研读作品的基础上,师生讨论、分析范文,从中归纳出供料议论文的写作理论知识,增强理性认识

这阶段主要是教师的分析与归纳.当然不是纯粹的教师讲解,而是在教师的讲解指导下学生主动学习讨论.可先由教师直接分析,然后引导学生归纳,也可由学生讨论归纳,教师适当点拨.实施这一步骤要注意两点：

第一,它与平时向学生传授写作知识的过程不同.一般向学生讲解写作知识总是先讲理论后举例子印证.而这一步正好相反,它是在分析讨论具体文章的基础上归纳出写作理论的.这样做的好处是遵循了人类认识世界的客观规律.从感性材料（具体文章）的分析中归纳出来的写作理论知识,学生容易理解,也容易掌握使用.

第二,归纳出来的写作知识要形成一定的格式.如供料议论文的一般结构是：①概述材料；②提炼论点；③生发联想；④展开议论；⑤总结照应.供料议论文开头的一般结构是：①引述材料；②过渡句,大多是这个材料告诉了我们一个道理,或揭示了一个生活哲理,或启示我们,或者是读了这个材料使我认识到等等；③推出新论点.供料议论文展开议论部分的一般结构是：①先正面,就是正面提出和阐述自己的看法；②后反面,就是从反面论述如果不这样,将会有什么危害；③为什么,就是阐明为什么要这样的理由；④怎么样,就是议论怎样才能做到这样；⑤举实例,就是举出事例来证实必须这样；⑥驳异议,就是反驳不正确的论调.当然上述顺序可根据具体情况灵活变动,上述内容也可根据具体情况进行删减.供料议论文的结尾一般是：或发号召,或表决心,或提建议,或明前程,或指方向,或出告诫等等.供料议论文所给材料的运用一般是：文章开头要引述所给材料,从中提炼出全文的中心论点.文章的主体部分要利用所给材料,把它作为论证中心论点的一个论据.文章结尾,要紧扣材料,或点明立意深化主题,或概括材料总结全文,或援引原句抒发感受表示决心,或类比想象展望未来等等.

再如象征性抒情散文的一般结构是：①先描绘一个象征物象（也可叫寓意物或比兴物）或象征景象.描绘时要顺着引发寄托某种感触哲思、折射某种思想光芒的方向进行深入细致的定向观察,抓住物象（景象）的形象状态的特征进行充分的展示,全力挖掘“景”和“情”,“物和志”之间的相似之处,建立起它们之间的内在联系.②融入作者的主观之情.融情的方法主要有两种：赋予人格.即在描绘物景（景象）的形象状态特征的同时,赋之以人的品格,为此,常常把物象（景象）当人来写,即运用拟人化的手法；寓情于象.即把情寄寓在对物象（景象）状态特征的描绘之中.以情理造境而又不露“言志”“抒情”的痕迹,含不尽之意于“象外”.

也许会有人说,这样会导致学生作文“公式化”.这种看法是失之偏颇的.我们指导的对象是初中生,他们现在最需要的是掌握学会写文章最基本的格式.只有“文有定法”,然后才能“文无定法”.

三、写作练习

这是让学生依据范文及归纳出来的写作知识,模仿写作训练.一般是出两个题目.第一个题目请学生共同讨论后拟定提纲,教师主要从审题、立意、谋篇布局等方面加以点拨、指导.这个题目是给学生把理论引入实践做个样子.第二个题目是让学生独立书面写作.如在学了层进式论证结构后,要学生练习写作,可吃以下两个题目：《人贵有志》与《谈自知之明》.接着引导学生讨论分析第一个题目,着重于层进式结构小论点的拟定,因为这是此种结构的重点和难点.通过讨论分析,拟出如下提纲：①何谓志?②为何人贵有志?③对“志”作具体分析.（为国为民之志,是鸿鹄之志；为己为私之志,是燕雀之志.）④要树立为国为民之大志.然后让学生独立写作第二个题目.

四、讲评

主要总结学生练笔情况.方法是用课件展示学生的成功之作和失败之作各一篇,课堂上请成功之作的学生谈构思过程,再请学生对照本次作文要求及从范文里归纳出来的写作知识,讨论成功之作成功在哪里?为何会成功?同样也请失败之作的作者谈写作过程,大家一起讨论失败在何处,为何会失败.在这基础上,请每个学生对自己的习作再进行认真的反思.最后小结,指出本次作文存在的主要毛病及一些倾向性的问题,并提出解决办法和改进措施.通过讲评,学生就会知道自己的习作好在哪里,差在哪里.

作文模仿指导教学法改变了以前学生写作文只凭自己的经验积累,想到啥就写啥的混乱状态.只要经过这样一个教程的训练,绝大多数学生都能掌握其要领.当学生看到某一类文体的写作题目,就会运用学过的方法去审题、构思、成文,这样写出来的文章也就较为理想了.

（编辑：刘影）