本站原创【摘 要】多少年来,令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了.而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文；对学生来讲,最难写的也是作文.本文阐述了写好作文需遵循的几个关键点.
【关 键 词 】语文教学；作文写作；兴趣；方法
培养学生的写作兴趣不是一朝一夕可以达到的目标,这是一个需要在日常的教学工作中不断引导、长期努力的工作.它不仅要求教师有足够的热情,还有正确的方法、足够的耐心.本人就培养学生写作兴趣,谈谈个人的几点看法.
1. 善于积累写作素材 生活就是一部百科全书,里面既有人间百态,又蕴含着无尽的真知.对于学生来说,如果能将每日生活的点滴看在眼里,记在心里,就可以为写作提供丰富的素材.正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”中学生好奇心强,求知欲旺盛,总是爱听爱看有趣的事情,教师可以抓住学生的这一特点,在每节课前或快结束时留出几分钟的时间,有意识地和他们讨论一些热点问题或社会现象,这样做的好处就是,既可以引导学生正确地表述自己的观点,又可以广泛地听取不同的意见.让他们在交流中学会反思,在讨论中提高能力.这样坚持久了,学生在写作文的时候自然就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感,写出来的作文也不会让人再有矫揉造作无病之感.
2. 在模仿中树立自己独特的文风 模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一.模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果.对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风.即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定.吴增祺说：“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病.”这是指文章体式上要加以模仿学习.历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的.再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿.模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”.所以,我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风.
3. 提纲挈领,理顺思路 少数学生畏惧写作,一是无话可说,二是不知该从何说起,往往是想到的很多,但缺乏一个明确的叙述思路,这一点表现在作文中就是想到哪儿写到哪儿,不是整段整段材料的堆砌,就是东一榔头西一棒槌不着边际的胡诌.在多年的教学工作中,我认识到书写提纲是正式写作前一个不容忽视的环节,这一环节就是对所有材料进行加工整合,增删梳理,围绕中心,明确写作思路的过程.只有做到心中有数,才可下笔流畅,这就从根本上消除了学生的畏难心理.当然,知道怎么写了,经过不断的训练,学生就有了尝试写作的意愿.
4. 以说促写,下笔成文 在日常生活中,我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔.原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此,在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚.
5. 让学生参与批改作文 长久以来作文教学的基本模式就是学生写,教师改.学生写完作文交给老师就万事大吉,教师精批细改的内容,学生不看,他们关注的往往只是分数.这样教师的批改也就失去了应有的意义和价值.要改变学生只重分数,不重批改的现状,就要让学生转变角色,将他们从作文批改的旁观者变成实实在在的参与者.充分发挥其主体作用,可采取多种多样的形式,如互批互改、小组评阅、集体批改等.并交给他们相应的批改方法,即先通读全篇,看是否符合作文要求；其次看语句是否通顺,标点使用是否恰当,有无错别字；再次,看材料的安排是否恰当,能否为凸显中心怎么写作.最后,要求学生加注自己的批改意见.这样做既可以使学生学会借鉴,又可以发现自己的不足,最终做到扬长避短.实践证明,学生自己评改作文会逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动写作积极性.
6. 好作文来自细心的观察 不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句.如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.大海也被这霞光染成了红色等”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上.作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态.为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了.所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感.“必须寻到源头,方有清甘的水喝.”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧.
7. 要学会激励教学法 每一位学生都喜欢得到老师的关注,即使是后进生在内心深处也渴望得到老师的赞许和认可,因此在日常的教学工作中,教师应格外关注那些基础较差的学生,努力找出他们作文中的闪光点,给予适时的鼓励和表扬,让他们有继续写作的动力；而对于写作能力较强的学生,教师应尽量提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,又让他们愉快地接受不足,并能在下一次的作文中有所改进.教师讲授的范文应充分考虑到不同层次学生的需求,让他们有仿写的目标、超越的对象,从而激发他们的赶超意识和写作热情.也可鼓励作文水平较好的学生积极参与投稿,丰富个人经历,正确定位自我.在失败中缩小差距,在成功中总结经验.