本站原创《普通高级中学英语课程标准》中对使用英语进行书面表达的要求是：“在有提示词语的条件下,高二年级和高三年级分别用30分钟写出50-80个词和80-100个词的短文,基本语法和常用句型无严重错误,意思表达清楚.”在英语教学中,听、说、读、写训练是相辅相成的几个环节,书面表达可谓最为全面地考查学生的字、词、句子、语法、篇章结构的组织运用能力,能够综合反映一个学生的语言和文化知识水平,以及用英语思考、交流的能力.
一、当前的书面表达教学中存在的问题
首先,缺乏规划.部分教师缺乏对写作训练的重视,往往到了高三才开始任务性地布置写作训练,以题海战术让学生突击式学习写作的语法和篇章结构,往往与本身的英语教学脱节.写作,无论是中文还是英文,考的都是学生本身的语言素养和知识积淀,是无法在短期内速成的.其次,在讲评作文时,老师往往只在词、句的小范围内批改,缺乏写作的全局观念,且缺乏对文章内容、结构、表达逻辑的指导和点拨.这更助长了学生对书面表达的轻视.还有,词汇积累少,学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏,遣词造句能力差,写不出好的句子,写出的句子错误较多.内容空洞,学生对作文内容感到无话可说,大部分作文翻来覆去就那么几句话,内容单调平淡,苍白无力.无写作技巧,学生在写作前不审题、不构思的占64%,他们常常想一句就写一句,忽视前后句子的衔接,审题不清,段落不分.写完文章后进行修改的不足10%,而且学生不懂如何修改,导致明显或低级错误较多,写好后不会修改文章.
二、教学策略
1.培养学生写作兴趣
“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”,生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉,因此,应经常教育学生多参加一些活动,让学生深入社会实践中去体验生活,广泛收集写作素材,使他们的视野不只停留在书本上、课堂上.
2.扎实基础,加强训练
在英语教学中,教师要扎实加强基础知识训练,为提高英语写作奠定坚定基础.在学生的作文中,中国式的句子屡屡可见.针对学生的实际,教师应采取以下相应的措施.
（1）加强单词、短语的记忆,重视记忆的准确性和反复性.单词拼写测试、单词记忆游戏、单词竞赛、同义词剖析（如rise和raise）都是较好的解决办法.具体的单词记忆方法有：音标法、同义词法、近义词法、反义词法、韵音法（coffee-咖啡）、拆字法（monkey猴子-monk和尚）、阅读法（阅读小说等）、构词法.音标法和构词法应该是学生首选方法.
（2）丰富和扩大学生词汇量.这是提高英语写作的捷径.教师必须要求学生阅读大量与自身水平相当的英文名著名篇,引导学生读英文报纸、听英文歌、看英文电影、听英文电台等,从不同的方式、角度、途径获取大量常用的词和短语,同时培养学生的语感和语言逻辑.
（3）强调语法在写作中的重要性.在淡化语法的口号下,学生忽略了语法的存在,加上语法知识的繁杂,语法学习枯燥无味,学生更摒弃不理.由于语法的缺陷,使许多学生的作文总是停留在低级水平.教师须重新强调语法在写作中不容忽视的地位和作用,重点讲解与写作密切相关的语法类型,如时态、语态、名词的数、非谓语动词等等.
（4）熟练掌握五种简单的句子结构.即：①主语+谓语.如：I agree.②主语+表语.如：I am a teacher.③主语+谓语+宾语.如：I love you.④主语+谓语+间接宾语+直接宾语.如：I will give her a gift.⑤主语+谓语+宾语+补语.如：We will make our country more beautiful.学生只有熟练掌握以上5种基础句子结构,才能写好并列句或更好的句子.
3.多样演练,发展智力
高中课文体裁和内容的多样式（记叙的、说明的、议论的、应用的）要求学生的训练也应该是多样的,学生可用模仿课文范文、改写对话、缩写课文、扩写短文等方式训练.要鼓励学生互通英文书信,坚持写日记,出各种通知,写各种报道,写请检测条,投广播稿等.不拘形式和内容的各种写作实践,定能培养、提高学生的写作水平.
4.指定方法,规范语言,规范格式
学生在写作过程中,喜欢用逐条逐句翻译原材料的方式写下整篇文章.由于受中文思维的影响,写出的句子生硬别扭,不地道,不规范.对于一些应用文,则套用中文格式.教师
首先要纠正学生的这种错误倾向,引导学生养成英语思维写作的习惯.根据记叙文、说明文、议论文、应用文的不同特点和语言要求,教师须逐一指点写作方法和写作技巧.尤其是应用文的书信、通知、日记、广播稿等有着不同的开头语和结束语,格式也不同,教师应要求学生牢牢掌握.
5.让学生互批作文
教师教会学生批改作文,先告诉学生从单词拼写、时态语态、人称、要点、句式等方面批改.这样,学生既可在修改过程中发现问题,又可提高兴趣.
6.命题作文,重点关注
命题作文是高考常见的一种测试方式,因此,命题作文是写作训练的重点.教师要向学生介绍写作有关技巧和写作要领,并提出以意事项和具体要求.①认真审题目.审体裁,审观点,审人称,审时态,审要求.②列出提纲.列出写作提纲,可避免遗漏观点,可明确文章层次.③写好句子,按英语基本句型、语法结构和语言习惯来造句,力求简洁、地道、准确并适当使用复合句.④联句成篇,注意连贯.⑤仔细检查,认真修改.完成草稿,还要认真检查.看看观点是否齐全,人称是否弄错,语法是否有误,字数是否偏多或偏少,书写是否规范正确.最后工整地加以抄写.
7.高考作文,引以为鉴
培养和提高学生的写作能力,有一个非常重要的目的,就是怎么写作于高考.所以,教师可用历年的高考作文训练学生,并引以为鉴.①高考作文关注社会热门话题和与学生密切相关的话题.教师可布置相关的作文,限时让学生完成.如爱护动物、保护环境、遵守交通规则和学校变化、课外活动、帮助同学等话题.②高考作文评分标准把书写是否规范、工整,标点符号是否正确,英语句子是否正确、地道、流畅,是否有复合句,视作评分的很重要的方面.教师应以高考评分标准为标准,严格要求学生平时的写作.教学实践证明,只有扎实基础,多写多练,注意方法,强化训练,才能够提高学生英语写作的能力.
总之,英语写作能力的形成和提高是一个循序渐进的过程,高中英语教学中药始终注重这种能力的培养,这也是高中英语教学的重要任务之一.