本站原创中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0112-01
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过："让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读."在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集,处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓,而农村小学生课外阅读现状令人担忧.主要存在以下问题：
第一,学生对课外阅读缺乏兴趣.在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书.学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围.由于受传统教育思想的影响,一些教师还是难以打破围着教科书转的模式.
第二,课外阅读涉及的范围较小.在家长和小学生的头脑中,一听说要写课外书,80%的家长和学生写的是优秀作文籍,形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念.
第三,学生课外阅读习惯难以养成.学生阅读书籍囫囵吞枣,粗粗浏览一遍即是阅读.很少做读书笔记,即使做了笔记,也无非是几句好句,几个好词.
为了较大改变农村小学生课外阅读现状,达到或超过新标准所规定的要求,我根据实际情况,对课外阅读的开展进行了实践研究,提出如下对策：
1.激发兴趣,增强学生课外阅读的动力
"兴趣是最好的老师"、" 兴趣是需求的内驱力".因此,我们应努力激发学生课外阅读的兴趣.
1.1选讲有趣故事.学生最爱听有趣的故事,老师可选择益智、有趣等合少儿年龄、心理等点的故事作生动形象的讲述,在学生听得津津有味之时,引导他们自己去看看.
1.2榜样激励.榜样能使学生产生看齐的向上心理.平时,老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家,也可以在班中树立典型来激励学生,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有较高的阅读能力.
1.3赏析片段,激发兴趣.教师撷取文中精彩片段,有声有色地向学生朗读,或介绍文章的开头、结尾,来激发学生对文章阅读的兴趣.
1.4活动激趣.开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的乐趣.如《写一处自己熟悉的地方》,课前让学生大量阅读写景散文,摘录好词好句,揣摩作者谋篇布局的方法,来帮助学生减轻作文的压力,以课外促课内,相得益彰,体验收获的喜悦.还可以定期举办各类主题竞赛,如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛,以此来激发学生课外阅读的热情.
1.5展示成果,激励学生阅读兴趣.小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感.在实践中,可采用"课外阅读成长记录袋"的方式,记录学生课外阅读的成果.小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章,有学生在故事演讲赛中的录音带,有学生自制的手抄报等我定期向学生展示他们的课外阅读成果,使每位学生心理上产生极大的满足感,从而激励学生的阅读兴趣.
1.6为督促学生自觉课外阅读,必须强化平时的考核.如每月开展一次互相评比的活动,切实培养学生自评互评能力.要指导家长参与课外阅读的评价,发挥家长在学生评价中的作用.评比出好的读书笔记,定期展出,以达到相互交流、取长补短的目的.当然最主要的还是要与读书考绩活动相结合,确保课外阅读健康发展.
2.注重阅读指导,引导学生读好书
选择读物 .由于学生年龄小,好奇心强,鉴别能力差,面对各种各样的课外读物.因为好奇,或因信手拈来,可能会读到一些不利于孩子健康的书籍.因而,教师既要广泛阅读,推荐与学生年龄特点、认知水平相符的书籍,同时又要尊重学生个性化的朗读的权利,题材也应广泛.如：童话、科普作品、小说、诗歌都有.具体书目有《安徒生童话》《格林童话》《唐诗三百首》《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》前六章及《精选（论语）三十课》等等,里面有大量的成语及名言警句.
3.教给学生正确的阅读方法
授之以鱼,不如授之以渔.学生只有正确合理的选择自己所需的作品,快速准确的运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才有效率,才有收获.
阅读方法一般包括精读、略读.精读即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录,以了解全文的性质、内容和规模,再阅读全文章节标题及段落首句和尾句,最后浏览全文,综述大意.在课外阅读中,学生常用的是略读.根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法.培养学生阅读方法,我们要遵循课内带课外,扶放相结合的原则,切忌拔苗助长.要让学生掌握一般的阅读顺序,即先初读,感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录.
要形成良好的阅读习惯.阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的,培养良好的阅读习惯要做到：一是定书.要养成选一本就读完一本的习惯.二是定时.针对自己的学习生活情况,选择的读书时间.三是要定量.在阅读过程中,要让学生养成"不动笔墨不读书"的习惯.这些习惯在阅读实践中逐渐形成,教师和家长要经常提醒、督促检查.
4.辅导学生做读书笔记
"好记性不如烂笔头".课外阅读应让学生养成"不动笔墨不读书"的良好习惯.读书笔记类型很多,主要有以下几种.
4.1摘抄型：摘抄好词好句,科学珍闻,生活常识等以丰富语言,增长知识,启迪思维,陶冶情操.提纲型：在读过一本读物后,把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来,掌握读物的内容及作者的思路,从中学习表达事物的方法.
4.2感想型：再读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会,提高分析事物的能力.
4.3想象型：主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养创新思维.我们要通过提示范例,摘录讲评,交流感想等方式,提高学生做笔记的能力.
5.拓展学生的阅读空间
5.1利用图书资源,广泛开展阅读.图书馆、阅览室、书屋全天候开放,学生随时都可以去借阅.我班开设了"图书角",学生把自己征订的书籍均存放于此,按照有关制度实行资源共享.
5.2开设阅读课时,保证阅读时间."阅读课"已作为我班的一门课程,每周一课时,促使学生认真阅读；在每天的早自习时间开设了"古诗词诵读时间",每周一首课外古诗词,要求人人会背.
5.3开设课前五分钟美文欣赏.
5.4每周作业"阅读一练".
5.5每学完一篇课文,推荐一篇"同步阅读"的文章.
课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的学识.作为一名语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航.让学生徜徉在书海中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操.