本站原创【摘 要】电工课实验教学,许多结论是建立在观察数据基础之上的,为此,要求任课教师指导学生仔细观察,认真测量.
【关 键 词 】观察；兴趣；实验
观察是一种有意的知觉,也是一种“思维的知觉”.观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力.科学的学习要从观察入手,观察是获取知识的门户.学生获取知识的思维过程是：观察→直觉思维→想象→本质揭示.实践证明,如果一个学生具有较强的观察能力,他就有更多的机会获取知识,就更能从观察对象上发现事物的本质特征.电工课程中的许多现象、定律,都是建立在观察基础之上,再验证.如何利用电工实验教学培养好技校生的观察能力,对发展学生的智力,提高他们的动手能力起着重要的作用.
下面从多年的教学体会谈谈如何培养学生的观察能力.
一、 要激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师”.一个学生如果对某种事物产生浓厚的兴趣,他就会不厌其烦地观察研究.这一过程直接促进了学生观察能力的培养,为开发智力迈出了重要的一步.试想一个学生如果平时对身边某种物体或现象毫无兴趣,他就不可能对这种物体或现象进行认真的观察,你要问他这种物体的一些基本情况,他就很难说出来.相反,一个学生对某种物体或现象具有浓厚的兴趣,一有机会他就会对其进行认真的观察,并产生极为深刻的印象.由此可见,要培养好学生的观察能力,激发学生的观察兴趣是很必要的.
怎样培养学生的观察兴趣呢?心理学家告诉我们,学生的学习兴趣往往与他们的心理活动联系在一起,同时教学实践证明,学生学习兴趣的高低,往往与教师的教学有很大的关系.因此,培养学生的学习兴趣,应从学生的心理特征入手.技校生文化基础差,但好奇心强,求知强烈,这些心理特征构成了他们对动手兴趣的基础,而培养他们的学习兴趣,必须进行多方面的努力.教师应积极创造条件,培养学生的观察兴趣.一般来说,在让学生观察之前,实验教师首先应设法引起学生对这一事物的好奇心,即产生强烈的要了解这一事物的愿望.教师可以通过创设问题情境,先向学生提出能发人深省的有趣的问题,或介绍有趣的知识以引起学生产生兴趣.在学生产生浓厚的兴趣之后,教师就可以组织学生进行观察.电能生磁,磁能否生电呢?一下吊起学生的学习兴趣,在学生观察电磁感应现象时,可以让学生交替变换导体长度,运动速度等,观察检流计指针读数变化,学生的兴趣一定很高.通过实验观察,学生获得了正确答案.
培养学生的观察兴趣,教师要注意避免学生的兴趣指向偏差.观察是有目的、有计划的知觉.如果只考虑到学生的兴趣,不向学生强调要观察什么和通过观察得到什么,其观察活动就有较大的随意性和盲目性,学生容易被无关的内容所吸引.
二、 要认真设计好实验
在电工实验课中,教师在学生观察具体的实验现象前,应对实验进行精心的设计,这是搞好实验教学提高学生观察能力的一项重要工作.在各项观察活动中,教师首先应向学生讲清楚实验目的,观察对象,怎样进行观察和观察后应思考什么问题.事先最好列出观察提纲和提出启发性思考题发给学生.学生可根据提纲进行观察,这样学生通过自己有目的观察,再加上教师有计划的启发,诱导,不仅能够很好地理解科学知识,还能培养独立进行观察的能力.
在RLC串联正弦交流电路教学过程中,分电压与总电压,分电流与总电流间的关系,单纯从公式推导,学生很难理解.教师可安排如下课堂演示或实验：
1.白炽灯与白炽灯的串联电路；
2.白炽灯与镇流器的串联；
3.白炽灯、镇流器和电容器的串联电路.
上述电路连接好后,接通电源并将电压调至220V,分别用万用表交流电压档测量：每盏灯泡,镇流器、电容器两端的电压（学生观察,记下数据）,教师启发：
1.两灯串联的电路中,两灯的电压之和等于总电压吗?为什么?
2.灯与镇流器串联的电路中, 吗?为什么?
3. 吗?
4.它们应该符合什么关系?作出相量图.
通过直接观察,学生印象深刻：交流电的总电压计算不该照搬直流部分,它们是相量关系,不是数量关系.
又如在电阻器色环标志法的教学过程中,可这样设计：
1.为什么要用色标法?
2.怎样辨识色环电阻?
3.色环电阻的“头”是如何界定的?
让学生带着这些问题结合电阻器的色环符号表,自己总结出：有金银色的,为右边；前三个环间距较近,后一个远；黑色不能打头,等等.这样有组织有计划的实验观察活动,对帮助提高学生的观察能力有很大的作用.
三、 要采用科学的观察方法
在教学实验中,采用科学的观察方法对培养学生的观察能力获得知识起着重要作用.因此我们在实验教学中要注意指导学生采用科学的观察方法.
指导学生仔细观察.客观事物无论动态还是静态总有一定的顺序,在进行观察时,教师要讲清观察的程序.如讲授交流接触器的常开、常闭触头时,可接上电源,按下按钮,线圈吸合,常开闭合,常闭断开,中间有一很短的时间差,这对分析电路非常重要,可结合图示加以说明,加深印象.
指导学生用对比的方法观察.对比是人们认识事物的重要手段,有比较才有鉴别,有比较才能在观察中区分客体,确定客体的异同,掌握事物的特点及其本质属性.通过对比,讲授电工图形符号,学生印象深刻.
指导学生观察要与思考相结合.教师要有意识地在实验过程中指出各种启发性问题,使学生在观察实验时,开动脑筋,边观察边思考.努力搜寻与之有联系的情况,让学生对观察对象产生深刻的印象.
在电工课教学过程中,按照培养合格的技能型人才要求,精心设计每例教学演示、每堂实验课,激发学生观察兴趣,指导好学生掌握正确的观察方法,让学生从观察中获得猜想,从实验中获得数据,就能提高学生的观察能力,对学生智力的发展,对电工课教学质量的提高都起到重要作用.