本站原创摘 要 ：板书是一种简便易行的直观教学手段,有效的板书可以给学生留下一目了然的视觉印象,使学生对所学知识印象更为深刻.因此,教学过程中重视对板书设计的研究,具有实际意义.现根据教学实践,浅谈历史教学中板书的应用.
关 键 词 ：历史；教学；板书设计
在多媒体教学日益渗透到中小学课堂教学的今天,历史课堂教学过程中板书不是可有可无,而是它的作用应该凸显出来.我们在历史课堂教学的时候,辅以必要的板书,就能使历史的发展变化更形象地展现在学生面前.用板书提纲挈领地勾画出教材的脉络,突出教材的重点、难点,这十分有利于培养学生思维、观察、综合、分析问题的能力.
一、简洁性板书.有利于师生的教与学
板书是简便的教学手段,课堂教学板书设计应该是“画龙点睛”而不是“画蛇添足”.在课堂有限的时间里如何使板书“提纲挈领,突出重点”地展现在学生面前呢要做到这一点,简洁的板书就显得必不可少.试想一下,如果历史课上教师板书十分详细,一节课下来,黑板写得满满的,不仅教师累,学生也累.教师只顾写,学生光顾着看黑板,课本或导学案就没有时间看了,更谈不上去思考问题了.
另外,我们从历史学科的特点看,教师的讲授主要是基本史实,而基本史实大多是课本上的内容；所以,课本上有的内容教师就没有必要再费时间重复书写.例如,我们在讲人教版历史必修一第13课《辛亥革命》一课时,关于辛亥革命背景,一位教师在黑板上的板书如下：
1.民族危机：列强以华制华,加紧资本输出.
2.政治统治：扶助清王朝的戊戌变法、义和团运动先后被镇压,进一步暴露了清政府的腐朽.《辛丑条约》签订,清政府完全成为列强统治中国的工具,两大矛盾趋于合流.
3.经济基础：19世纪末期20世纪初期,民族资本主义比较迅速的发展.
4经济基础：民族资产阶级队伍壮大
5.思想基础：西方革命思想的传播
这样的板书是对书本内容的简单重复,不够简洁,如果教师把板书改变成如下：
背景：
(1)民族危机：等
(2)政治统治：等
(3)经济基础：等
(4)经济基础：等
(5)思想基础：等
这样看既简洁又是对书本知识的提高、归纳,便于学生记忆.学生将这20个字记在书上,既是笔记又是对课本内容的总结.从这个例子看,简洁的板书是非常必要的,有利于节约时间,更有利于师生的教与学.
二、科学地设计板书,有利于学生的学习
任何学科都有符合本学科的术语和概念,历史学科也不例外.历史教学的板书设计也要遵循历史学科的教学原则和科学规律,不出科学性的错误,用准确科学的史实、科学的方法去构建合理、实用的板书.例如,我们在讲解人教版历史必修一第8课《美国联邦政府的建立》一课时对美国总统制与英国君主立宪制的异同进行了比较.教师抛出问题后,学生纷纷回答,但他们的回答却没有头绪.教师在学生回答的基础上板书,但板书内容没有条理,没有规律可循,这样的课堂显然比较低效,不能集中力量处理问题,如果教师在提出问题前,能给学生列出比较的项目如下,效果会更好.
这样的板书符合学生的认知规律,学生根据图表中的比较项目找答案,回答会更具有针对性,更有目的,节省了课堂时间.因此,教师在板书的时候也要注意板书的科学性,使教学更符合学生的认知规律,便于学生对教学内容的把握.
三、富有启发性的板书设计,能给学生更多的思考
古人讲“不愤不启,不诽不发”,课堂教学要注意启发学生.那么在板书设计时一定要富有启发性,这样在课堂上就能调动学生的积极性,引导学生思考,培养学生能力.如前文中第13课《辛亥革命》一课的例子中,教师采用第二种板书形式,这样的板书留有余地,其目的是引起学生的联想和想象,激发学生的求知欲和学习主动性,使学生养成自主学习的习惯.第一种板书方式中教师包办一切,不利于学生思考.再例如,一位教师在讲解人教版历史必修一第8课《美国联邦政府的建立》一课时对联邦政府结构的板书如下：
1.国会(立法权)：
产生：参议院和众议院,议员的选举规则及任期.
权限：立法权属于国会,法律的实施需总统批准,国会拥有宣战权,参议院对总统任命权、缔结条约权的审批权,众议院有弹劾总统的权力.
2.总统(行政权)：
产生：选民间接选举产生,任期四年.
权限：总统既是国家元首,又是政府首脑,军队总司令；提名经国会同意后任免政府高级官员；可对国会通过法律行使否决权；有权与外国缔结条约,但需得到国会的批准方可有效.
3.最高法院(司法权)：
产生：九名大法官由总统提名任命,需经参议院批准.
权限：司法权对法律拥有最高司法解释权.
关系：三者相互独立,但又相互制约.
这样的板书看着既不够生动,也不能激发学生的学习兴趣,因此可采用如下图示板书来表达三权分力的关系.
这样的板书立体、新颖,便于让学生直观地了解美国政体的三权分力、分权与制衡原则,让学生回答每个箭头的内容、含义,有利于调动学生自主学习的积极性.
四、注重师生、生生合作的板书设计有利于高效课堂的实现
新课程的理念之一就是注重学生的合作学习,传统教学过程中的板书全由教师掌握,那么在新课程下,教学板书应该是师生协同创造完成的结果.这样有助于打破课堂板书由教师一手包办的局面,对于形成生动活泼的课堂气氛、融洽的师生关系、发展学生的各种能力等都有积极作用.
在课堂教学中,我们应该还课堂给学生,学生是课堂的主人.例如,在前文的例子中辛亥革命的背景、联邦政府结构都可以在教师的引导下由学生来自主完成,可以让学生上黑板独立完成板书的内容.再例如,人教版历史必修一第18课《马克思主义诞生》中概括巴黎公社的革命措施,教师可以在黑板上绘制列表：绘制图表后教师可以让学生上黑板参与板书的书写,师生合作完成板书.这样的板书有助于提高课堂教学效率,提升学生学习能力.
总之,在新课程高效课堂下,任何一则板书,都是为教学目的怎么写作.板书设计要根据教学的实际需要,把教学内容浓缩在板书之中.所以,在历史课堂教学中要加强板书教学研究,让学生成为教学主体,使课堂充满教学智慧.
(作者单位江苏省淮安市楚州区车桥中学)