本站原创古人说：“少年若天性,习惯如自然.”良好的习惯对写作来说尤为重要.我们往往会发现学生中作文程度差异明显,部分学生的作文,不得不让教师拍案叫绝.稍作了解,便会发现这些学生之所以“会写”,完全缘于他们已养成的良好的写作习惯,平时注意多看、多思.多看了,胸有成竹,信手拈来；多思了,下笔如有神,洋洋洒洒,一挥而就.作文水平差的学生总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的学生,但却苦于不知如何提高.究其原因,就是没有良好的写作习惯.那么,我们应让学生养成哪些良好的习惯呢?
一、让学生养成用心说话、说真话、诉真情的习惯
目前,在学生作文中,存在着比较普遍的虚检测现象,写进作文中的人是虚的,事是检测的,观点是强加的,感情是肤浅的,失去了生活的真实性.即使作文极有文采,依然脱不了胡编乱造的弊病.这样的文章难以打动人,难以获得高分.前几天,布置一篇话题为：“我的校园生活”的文章.本以为这样的话题每个人都有话可说,可是结果却让人大失所望.大多数同学编造痕迹明显,好像这样的生活无事可写,又有所顾忌,不敢把真话写出来.只有一个同学,本来成绩不好,对学习没兴趣.他把内心对学习的厌烦,和不得不学的无奈真实的表达了出来.让人读来,感觉他这个人都很真实.于是,我把作文给他们退了回去,课上我们共同回顾进入中学以来的一件件往事,包括发生在每一个人身上的.说完后,同学们都低下了头.可见,文章贵在真情,要写好文章,一定要养成说真话诉真情的习惯.只要敢说真话、吐心声,才能让读者感动真诚可信,才能使写出的那些话产生说服力和感染力.
有些学生在写作中,一味地说套话,以为只要朝着光明的一面去写就是没错的.其实,这种思想框框是完全应该摒弃的.人类的感情多种多样,不论高下,只要是自己的真情就可以如实表现.有些学生在平时的言谈中对有些教师批评有加,但在写“我的老师”的作文中,却一味地对教师歌功颂德,这样的作文只能给人作检测的印象,倒不如直言不讳地指出老师的缺点.
吕叔湘先生曾说：“对于作文首先要求他有实实在在地内容,少搬公式,少说废话.”学生作文是否有发自内心的真情,是衡量创作的一个重要尺度.作文应以敞开心灵,表现个性,真实坦白地抒写自己为创作原则.真诚是一切文学之本,尤其是初学写作者必须遵从的.
二、养成观察感知、体验积累的习惯
“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”有很多同学,每一次布置作文,看他们的表情就非常痛苦.一只手托着下巴,一直手拿着笔,好像在冥思苦想.其实他们是无话可说,无事可写.我们生活在这个世界上,国家、社会、学校、家庭中让我们高兴的,感动的,值得我们关注的,思考的事时有发生.只要我们仔细观察,认真思考,写作的源泉会层出不穷.这就要求写作者必须热爱生活,对生活有敏锐的感悟力.热爱生活,笔底才会淌出汩汩清流,妙笔才会生花.观察生活,发现生活中的真善美,思考生活,才能对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解.对生活观察得越细致,感知得越深入,则描写的事物越形象生动、独特.因此,必须培养学生养成观察感知的好习惯.
俗话说“巧妇难为无米之炊”,苏轼也曾说过：“博观而约取,厚积而薄发,”所以,我们也应该培养学生养成积累素材的良好习惯.引导勤写观察笔记,多做读书笔记.把平时看到的现象,读到的好素材,感受到的思想火花,都记录下来,这样才不至于随读随忘,随见随忘.
三、培养学生养成多阅读,多思考,多练习,多修改的习惯
我们每一个人,凭直觉经验,对社会的了解总是有限的,要积累素材,也不可能样样亲身经历,这就必须学会多积累间接经验.而获得间接经验的最有效途径便是阅读.“读书破万卷,下笔如有神”,读书时吸收积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来.一旦需要,你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情谊表达得生动、完美.正因为这一点,我经常鼓励学生利用课余时间多读书,我也把阅览室中自认为好的书借出来给他们看,并要求学生做好读书笔记.平时看到好的文章,或写作素材及时读给学生听,或抄下来张贴在学习园地里.
自然,多读还要多写.任何一种技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程度,就难奏效.“滴水穿石,熟能生巧”,多读多写文自工.只有多写了,做起文章来才能得心应手.因此,我几乎每天都让学生写点东西,或一段景物,或一点感想.时间长了学生不再把它当作一种负担.写作文了还可以从中寻找材料,一举两得.
多思考,除了指平时所见所闻多思考,对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解外,在写作时,也要养成构思,列提纲的习惯.没有思考就没有隽永的文章.动笔之前,要思考选什么样材料,定什么样的主题,以及对材料要如何组织等.最好养成列提纲,打腹稿的习惯,这样,下笔才能一挥而就,不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来.
修改是写作不可缺少的步骤,是提高作文质量的有效方法.好文章是经过不断推敲出来的.每学期我都把学生的作文这样批改,第一次教师批改,标注,给出修改意见,课上公开讲评.第二次教师面批,询问学生写作意图,直接给出修改意见.第三次教师看完后,由学生互评,给出修改意见.教师最后根据作文和修改意见分别给出评语.第四次作文完成后由学生自评,写出修改意见.目的是让学生在学写作文的同时学习改作文.
总之,“用我眼看世界,用我手写我心”有了良好的写作习惯,作文自然能够学得扎扎实实,循序渐进,写作水平也就能够得到不断提高.