本站原创作文是一项富有创造性的作业.无论高低段的小学生思想都比较幼稚,观察生活和处理生活素材的能力都很弱,而课程标准要求小学生的写作训练要完成三个过渡：“从看图写话到命题作文；从口头说话上升为书面习作；由写几句话到写一段话,逐步学会写全篇.”为了让学生爱上写作文且能写出高质量的习作,完成课标这一作文目标,我处处做有心人,尽最大努力采用新颖、愉悦的教学方法来提升学生的作文能力.
一、高效地完成每一次习作,让学生乐于作文
1.鼓励学生拓宽习作题材,正确把握要求
学生的习作题材、内容中只要是写学生真实的生活,真实的情感,不管是好人好事,还是吃喝玩乐；不管是小虫花草,还是喜怒哀乐,我都放手让学生去写：捡的“河滩上的螺蛳”,首次吃的“哈密瓜”,玩的“骑马打仗”“捏泥人”“过家家”,看到的“马戏团”“妈妈哭了”“同学笑了”“爸妈吵架”、农村的“婆媳不和”等只要是学生记于心、好于说、乐于写出来都可以是好作文.学生开始学写作文,能按老师给的“框架”,写一二百字就行.只要学生习作内容真实,句子通顺,书写清晰,叙述有条理,没有错别字,就应该给“优”的评价,让学生看完作文评定露笑脸,让学生充满、充满信心地期待下一次作文的到来.再者是学生起步学写作文,要求不能过高,文章“言之有物,言之有序”“真实、积极、健康”就可,想怎么说就怎么写.不能用报刊类文章和优秀学生作品作为对学生起步习作衡量的标准,那样会伤学生的自尊心.
2.利用游戏,创设“玩、说、写”的新型习作课堂
小学生生玩游戏,因此老师可用游戏来激发学生习作的兴趣,让学生在愉悦中观察,在愉悦中表达.例如,上“一次难忘的课外活动”习作时,一开始上课我就告诉学生：“今天在写作文之前,我们来进行小组拔河比赛,看哪些同学能自由组合成两支队伍进行对决等”没等我说完,学生们都“哗”的一下举起了手.我把踊跃参加的同学分成五人组的两队,把其余学生也分成了两组拉拉队.同时对他们提出了习作的要求：要注意观察活动的进程和每个人的一举一动.转瞬间,学生的注意力全集中到写作的观察目标——“拔河比赛”的活动上来了.紧接着用十分钟的时间进行比赛.只见参赛的两队同学个个身体向后倾,脚尖抵着脚跟 ,绷紧神经,鼓着腮帮等随着一声令下,教室里加油声、欢笑声、掌声响成一片.在这种看似消极放松的状态下,学生情绪高涨,思维积极,同学们在欢乐的活动氛围中,眼睛也放出光彩.在这种氛围中,我把学生的无意学习和有意学习结合起来,引导他们抓难点重点观察.游戏一结束,同学们就急不可待地把观察到的活动过程说出来,学生会说就会写,抓住“学生心情亢奋激越时写作的极强”这一有利时机,我相机指导学生先理清活动的顺序,再把比赛活动分为“比赛前、比赛中、比赛后”三个时间段,让学生将自己看到的、听到的、想到的说出来.说时要有独创性,注意语言的逻辑,避免重复,适当加上同学（或自己）的心理活动和自己的想象.最后让学生把活动过程有序地写下来,修改成一篇质量较高的习作.这样的“课堂戏剧”活动会让学生觉得“这样写作文真爽”!
作文围绕着活动,作文是活动的延续.让学生在活动中享受愉悦,在愉悦中学作文,在愉悦中前进,营造了一个昂扬、心情舒畅的作文课堂.
二、把学生引上快乐的习作之路,发挥学生情感的迁移功能
教育名著《学记》中说：“亲其师,而信其道.”即学生对老师亲近了,就爱听老师讲的道理了.作为一个小学语文教师,所做的工作,不仅仅在课堂.那么,带领孩子进行愉快的学科活动,让孩子亲近你,喜爱你所教的功课,也是教师的工作之一.
作文——学生皆怕,故此老师既要让学生的习作和活动与玩乐连在一起,又要让学生心中有你这位老师.诚然,作为老师的我们必须想方设法地走进学生的心里.“情感资本”靠平时在生活中积累,让孩子“爱屋及乌”,要靠老师的努力.因为学生喜欢你,所以喜欢你的课.把学生的情感迁移到你的身上来,让学生放下一切思想包袱,摒弃对你所教学科的恐惧和厌恶感.真真正正、轻轻松松、高高兴兴地爱上你的作文课,爱上写作文,写出好作文.
三、在作文训练中把发展语言和发展智力相结合,促使高质作文的形成
作文课堂上（或课前）老师一方面采用快乐作铺垫,另一方面还要注意作文过程中的指导.由于思维和语言是密不可分的,因此,作文指导过程中,根据学生的特点,把认识事物的规律和学习作文的规律结合起来,把学生的思维发展和语言发展结合起来,这是提高作文教学质量的成功之路.
要走这条成功之路,就要在作文教学中上好“思维课”——注意发展学生的感觉、知觉、想象等认识活动.也就是教师在上完某一主题课文后,有计划地引导学生亲临实际,产生联想,领会大自然的情谊,感悟大千世界与人的密切关系等.如在上“有声有色、有情有意的大自然”（人教版六年级语文上册第一单元）这一主题教材时,我在教学中让学生学文后明确了“作者如何按一定的顺序和条理‘进行观察’（观察方法）”,“如何展开联想和想象（写作手法）”,“采用 ‘比喻、拟人’（修辞方法）”等的描写,再通过“品味优美的语言来表达作者独特的感受”,搞一次“走近大自然”的游览活动,老师有计划地带领学生到大自然中去,让学生投入大自然,沉浸在大自然鲜明的形象之中,并把大自然中富有色彩、色调和声音的形象深深地印在记忆里,而后要求学生按老师事先给的提纲,进行构思.
习作具体要求：
（1）选择好亲近大自然的顺序,拟好提纲.
（2）撰写的内容要真实具体,物必须实在,情必须真挚.
（3）展开的想象要合理.
（4）用词要恰当,语句要通顺, 语言要优美.
（5）构文要独特、新颖.
（6）自拟文题.
把“亲近大自然”的过程和感受写出来.学生一旦提笔,能马上回忆临近“物”时的情景、心情,顺利地写作.由于“自然界激发了学生的思维活动,使他们具有鲜明生动的想象力、敏锐的记忆力、真挚的情感反应”,这无疑强化了学生的智力活动,使知识转化为技能.所以,绝大部分学生写出的习作质量都很高.