本站原创摘 要 ：杜甫的“读书破万卷, 下笔如有神” 这一千古名句人尽皆知.、语文学科的知识能力就是听、说、读、写.它们之间诚然是互相联系、互相影响的, 然而“读” 为主体, “ 读” 占主要地位.“读” 乃是语文学科最基本的, 也是我国传统的教法和学法.
关 键 词 ：读 诗歌 小说 文言文
那么在语文教学中, 应该怎样尝试“读” 的教学方法泥 对不同的体裁的课文, 采取读的方法各有不同, 各有侧重.
一、关于诗歌教学
诗歌教学重在“读” .俗话说: “ 书读百遍, 其义自见.” 根据心理学的探讨, 中学时期是学生生理和心理发展的重要阶段, 也是学生语文学习的黄金时期.青少年记忆力最旺盛, 要把握这个大好时机, 加强记忆力锻炼.我每教一首诗歌, 首先板书文题, 介绍文学赏识和背景, 然后指导学生默读, 阅读, 放声朗读, 读出表情, 读中求义, 结合课下小字注释, 理解诗句.接着提示学生串讲诗句, 把握诗的中心, 诗句在什么环境中形成.教师略加指导范读, 范读时注意表情, 读出韵律、掌握韵角, 让学生对照自己读与教师范读之间的差距, 自己随时纠正, 教师逐句串讲联篇, 点出诗的中心.例如讲解的《沁园春雪》,同学们接触时间, 一九三六年, 让学生回忆教师已介绍过的当时社会背景.二月,天寒, 北国更是寒风凛冽、暴雪狂飞, 接着出示词题,“ 雪” 字, 给学生一目了然的清晰感.让同学们想象同志写这首词的心情如何.教师进行范读, 让同学们了解这首词具有磅礴的气势.然后指导学生默读,把有形的文字转化为无形的思考.默读可以用眼睛扫视, 把全句整行的文字符号作整体识别.根据教师的范读,,指导学生朗读,是将书面语言转化为响亮的口头语言.这是一种传统的读书法.朗读的好处很多, 既有助于增强学生对语言的感受能力, 从而加深对文章思想感情的深人体味, 又有利于促进记忆, 通过“ 熟读成诵” , 积累语言素材, 激发联想和想象, 启发顿悟, 深化理解, 还可以帮助学生提高对语言艺术的欣赏能力、锻炼口才, 提高口语表达力,力求把这首词读得准确, 达到会背.结合课下小字注释, 理解词句, 教师串讲, 点出上半阂, 写北国雄伟壮丽的雪景, 下半阂评价历代帝王将相, 真正称得起英雄的还是当代无产阶级英雄人物.全词的主旨句: “ 数风流人物, 还看今朝” .范读、默读、背诵几种训练交替使用, 以“读” 为主体, “读” 统占课堂.这节诗歌教学、学生读与教师范读相结合顺利地完成这节教学任务.
二、关于小说教学
语文教学以其学科的特点, 决定了“读”这种方法的独特作用.因此, 教师在教法上一般也应以“ 读”为主, 以讲为辅.在教师精心指导下, 有的放矢地读.教师必须把知识技能、思想教育、情感培养几个方面有机结合在一起, 把文与道、文与理、文与情紧密结合在一块, 体现很强的人文特色.在设计教案和教学程序时, 要具有创新意识,在尊重学生的学习规律的前提下,求新、求变、求异, 体现自己的教学个性.要严格要求学生读、培养自读习惯.教师最大的任务是引起学生的学习动机,给予内在的驱策和激励.课前预习, 以阅读、朗读相结合,课堂教学以精读、略读、速读、跳读相结合.例如: 学习《我的叔叔于勒》.根据青少年心理特点, 他们爱读小说, 针对这篇外国名篇, 在教学这篇课文时, 首先板书文题, 提问小说三要素, 根据预习, 提问小说中所设及的人物以及他们之间的关系, 本文故事情节是按照小说中的主人物的思想“ 变” 这一线索, “ 变” 其根本原因是围绕这个“钱” 字, 于是我在文题下, 黑板中心写了一个字形较大的“钱”字.在分析指导外国小说教学上, 反复指导学生精读重点段.对小说的内容、结构、语言、表达方式以及人物的刻画, 环境的描写作全面细致的理解.精读铆练要求对小说由整体到部分、从部分到整体, 从形式到内容、从内容到形式进行.反复思考和深人理解, 掌握课文实质, 弄清人物之间的关系, 点出课文中心.至于略读, 是相对于精读而言的一种阅读方式, 其特点是“ 提纲掣领” , 就是提纲掣领地把小说的基本内容, 主要思想和写作方法领略一遍.本篇小说除精读重点段外, 其余均为略读、速读、跳读等方法, 几种阅读方法综合使用.通过学生反复有目的朗读, 用几个问题可概括课文内容, 检查阅读效果.由于课前认真阅读小说, 激发学生读的兴趣, 课堂分析指导就容易多了, 那么, 也得出了“ 长课短教” 的教学模式.
三、关于文言文教学
文言文教学,以“读”为手段,从“读”中求义,这是古今语文教学行家惯用的教学方法.阅读应做到, 读―思―查,这就是认真阅读文言课文的基本方法.思考与课文有关一些问题, 然后确定精读与略读, 或者是浏览.在读的过程中, 边读边想,学思结合.“读”出其义,充分培养学生自读、爱读这种自学习惯, 读书靠自觉, 读书靠“读” ,日积月累、持之以恒, 无须别人催促, 更不用别人逼迫, 使读书成为生活中的乐趣.关于文言文教学和学习, 师生或有共同的想法, 难读、难懂, 不如学现代白化文感兴趣, 这种想法是错误的.只要付出工夫深, 任何人间的困难都能克服.如: 讲解《孟子二章》的《得道多助, 失道寡助》时.我首先板书文题,介绍孟子是思想家、教育家,地位仅次于孔子,是儒家思想代表人物,后世常与孔子并称.然后介绍课文, 指出决定战争胜负的三要素: 天时、地利、人和.《得道多助, 失道寡助》这个论题,强调了人和的重要.语文教学的根本目的,在于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,语言的理解和运用都离不开思维、语言和思维具有密不可分的天然联系.在文言文教学中,强调祖国的语言何等生动, 何等丰富,培养学生们学习文言文的乐趣.指导学生自读, 读出新义.教师范读, 注意断句,再次细读品味, 养成边读边思、边读边记的习惯.有效地阅读, 务必学用结合.结合课下小字注释、加深对课文的理解, 读到会背为止.在四十五分钟课堂上, 留有约十分钟, 对课文的写法、修辞、论点、依据, 给学生剖析清晰, 然后试背, 结束全文.象这样以“读” 为主的启发式教学, 着重体现了双边教学活动, 一堂生动、温馨的文言文教学课圆满地完成了.
综上所述, 在实际语文教学过程中, 教学方法的运用不是单一的, 即使是一堂语文课,教学, 朗读、默读、背诵要求不同,,精读、略读、速读、跳读、自读其方法也不一样.随着时代的发展, 我们不断去研究和探索语文教学中的一些问题, 不断地更新教学观念, 更新教学方法, 寻找和采用新形式、新途径、新方法, 采用的手段, 达到预计的最佳的最优化的教学效果.