本站原创摘 要：在教学中不仅要传授知识,同时要注意学生自学能力的培养,因为自学能力是其他各种能力形成的基础,培养好学生的自学能力,对今后走向社会,坚持业余自修,都是必要的,尤其是突飞的科学技术的发展,知识的不断更新,自学成才是人才产生的必由之路.
关 键 词 ：数学；教学；自学；培养
[中图分类号]：G633.6 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-15-0093-01
自学能力不是一朝一夕形成的,它需要在教学实践中反复训练逐步培养起来,也需要在学习实践中反复运用加以提高.要加强学生自身能力和合作发展能力,保证独立完成和小组合作完成作业相结合,培养学生自由、良好的学习习惯.
初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程.掌握科学的学习方法是学生从不会到会,从被动学习到自主学习的关键.教给学生正确的学习方法,多层面地培养他们的自主性非常重要.首先,帮助学生树立自信感,形成正确的自我意识,让他们在情感方面先自主起来.其二,积极发挥学生的能动性,鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动,尝试自我调控学习的方法、节奏和进程.其三,大胆放手让学生独自学习.给学生充分的时间和空间,让他们自己读书,分析和思考,从中掌握知识,提高能力,从而尽可能地摆脱对教师的依赖.其四,尊重个体差异,重视个别指导.学生的个体差异是客观存在的,因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异,帮助每个学生优化自己的学习过程,让他们的学习更加自主和有效.
营造氛围,体现自主.如果不能造就良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用.要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围.而创造这种氛围,教师要有正确的学生主体意识,要积极开展学生主体的讨论实践活动,才能让学生自主地学习.
培养学生的自学能力,对教师来说并不是对学生放任自流.相反,教师的职责加大了,这是因为学生自学更加需要教师起主导作用和示范作用.教师在钻研教材的同时还要研究学生研究需要哪些教辅资料,不充分了解教材和学生各方面的实际,培养学生自学能力无从谈起.
培养学生自学能力,操作是主导地位的教学活动方式,如实验、画图,板书,演示等教学操作具有客体性,外显性.传统教学的特点就是一讲到底,偶然也提问,但毕竟是受束缚的.教育家杜威倡导的“从做中学”,强调让学生“做”,让学生学会动手操作.因为学生不动手操作,我们既看不出他知识与能力的水平,也看不出学生理解,掌握到什么程度.学生只有在动手操作的过程中其自主性,主动性才能充分发挥出来,也只有在动手操作的过程中学生才能更深刻地认识知识,理解知识、运用知识形成技能,学生才能体验到学习的乐趣,学生学得主动轻松,掌握知识灵活牢固.如在讲解三角形内角和时,带领学生一起动手将三角形的三个内角拼成一个角,然后用量角器测量这个拼角的度数得到一个平角.或者直接用量角器分别测量三角形三个内角的度数,然后把这三个内角的度数相加得到一个平角.这动手操作形象具体,有令人信服的感觉.在此基础上,教师再阐述原理,推理论证,这样,不仅让学生掌握了所学的结论,而且还从中学到了“割补”的说明方法.巩固了学生的基础,提高了学生形成自学能力的培养.
培养学生自学能力,教师要有计划性.自学从哪里着手,预习思考题如何提出,难点、疑点在哪里?指定参考书都需要提前做出考虑.
认真研究教材,根据不同内容采取不同方法引导学生进行自学.有的教材比较容易,可以让学生自己看,看后由学生自己提出问题；有的教材学生看不懂很难提出问题,这样,就要求教师在自学前准备自学提纲.教师只要针对学生提出的问题以及教材的重点、难点进行讲解就可以了.
对于不同程度的学生提出不同程度的要求,这就要求教师面向全体学生,注意因材施教.基础较差的学生,只要求他们能自学教材,能解决一些基础知识就可以了.对于学习好的学生,除课本上的习题之外,要给他们介绍一些课外参考书或指定一些参考题,这样不仅提高他们自学的积极性,同时开阔了他们的眼界,拓展了思路.
培养学生自学能力,就是要指导学生怎样阅读教材或参考书,怎样提出问题和研究问题.在阅读教材时,要弄清每个单元的基本内容、重点、结构、前后联系.
每节课预习前,教师要给学生一个学习提纲,既要把预习的内容概括几个问题,要紧紧围绕教材的重点、难点,要有思考价值,比如：
（1）从概念的内涵和外延中提出.
（2）从定理、性质、公式的内容提出问题.
（3）从例题、习题的解法提出问题.
（4）从容易出错的地方提出问题.
教给学生如何剖析一个问题,自学数学的练习题是必需的、经常的,这是教学的特点决定的,在解题之前要力求学生做到三个“善于”：
（1）善于分析和分解.拿到一个题先要考虑它的已知、未知.已知和未知之间有哪些联系?该题涉及哪些知识以及反映知识间的什么内在联系?如果遇到的是一个综合大题,应把它分解成一个个的基本题加以解决.
（2）善于联想和对比.就是在做题时要广泛联系和回顾与此有关的一类题或相似的问题的求解路子和规律.
(3)善于转化和归纳.即实现未知到已知的转化,以及几何、代数、三角之间的联系.将整个问题联系起来或将给出的应用问题和实际问题归结为数学问题.
严格要求,坚持经常.促使学生内因起作用,真正把自学能力培养起来.总的要求是把知识的获取、运用、与探索结合起来.
(1)用课堂提问检查学生是否做到了所谓的“三先三后”,即先预习后听讲,先理解后记忆,先复习后作业.以其养成良好的学习习惯.
(2)课本上的例题有学生自己动手完成,并讨论是否有其他解题途径.
(3)阅读参考书后与教材相应部分比较,对照,进一步明确教材给出的知识点.
(4)对学生提出的问题,教师不要轻易回答,多启发、反问,引导他们自行解决,这样,通过他们自己的思维活动,得到的知识才是真知识,印象才能深刻.
实践证明,学生有了自学能力,可为教与学开辟了新的途径.学生自学能力的提高,相应的促进了独立思考能力,逻辑思维能力和阅读表达能力的发展,对提高体素质,适应现代化发展是十分必要的.