让出舞台,看学生灿烂

【引言与背景】

实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革,作为这场变革中站在一线的我们,正在不断地学习新课程理念,尝试着正确领会新课标精神,期待能更好地应用于教学实践.我常常自问：该怎样才能当一位优秀的老师呢?在教人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》一文时,那次让出舞台给学生的尝试,让我似乎找到了答案.

【过程描述】

在这节课上,我把学习的主动权完全交给学生,并注重给学生创造一个宽松、和谐的学习环境,让学生在这种环境中交流、表达与倾听、质疑与释疑,师生在平等、互助、交流、合作中达到情感共鸣.以此让学生亲身经历知识的获取过程,并在这个过程中使学生学会学习的方法和获取新的知识.

一、师生平等交流,才会产生情感的共鸣

很多教师在讲语文课时,喜欢用听音乐、猜谜语等形式,来激发学生的学习兴趣,但短暂的兴奋过后,并不能产生教师、学生以及文本三者之间的情感共鸣.教师若能把“权力”下放,不但能使学生兴趣迅速膨胀,而且能让学生的学习保持始终.

师：同学们,你们喜欢明星吗?

生：喜欢.

师：你们都喜欢哪些明星?

生（七嘴八舌）：姚明、刘德华、小沈阳等

师：我也喜欢明星,特别喜欢研究各国领导人.

生：老师,你最喜欢研究哪国领导人?

师：我最喜欢研究中国领导人.不知道你们喜欢中国的哪位领导人?

生（指一男生）：我喜欢周恩来.

师：为什么?

生：周恩来一生为人民鞠躬尽瘁,一辈子没有子女却抚养了许多烈士的遗孤等具有伟大的人格魅力.

师（点头赞许）：我也喜欢,我更喜欢读有关周恩来的文章.今天我们一起用心去感受一位伟人的成长经历,好吗?

生（齐答）：“好.”

二、多给学生一点自由选择的空间

从现在课堂教学来看,一节课学什么,怎么学,是教师设计好的.学生只是被动地在教师的指挥棒下活动,无论学生对你的设计是否乐意接受,都得听教师的安排,完成教师的教学任务.其实,这种“青草哄小羊”式的教学方式忽视了学生的能动性.我们不妨多给学生一点自由选择的空间,让他们的求知欲和思维创造力都有发散的空间.

师：同学们,今天老师不舒服,不想讲课,谁来带大家一起学习这篇课文呢?

众生（七嘴八舌）：让班长徐明伟；让语文大师冯尊等老师,让我们自学吧!

师：你们能自己学习这篇课文吗?

生：能!老师,我们会自学.

生：不信,您一会儿检查.

师：咱们如何自学效果好呢?

生1：大家先自由读课文,自学生字、词,不理解的查字典；联系上下文解决.

生2：找出不懂的问题先小组讨论解决,解决不了的全班讨论.

生3：我们可以用作批注（圈、点、勾、画、问）的方法读课文.

师：好,咱们对照自学提纲（课前准备的PPT自学提纲）开始自学,一会汇报学习成果.

（我来回巡视,小组合作、探究问题时,我也参与其中.）

三、让学生在交流中动起来,让课堂在沟通中活起来

《义务教育语文课程标准》强调指出：教学是教与学的交往、互动；师生、生生多方位相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充.在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感体验,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展.

师：同学们,对课文自学得怎么样了?

生（纷纷抬起头）：好了.

师：现在交流一下批注的内容,体会一下学到了哪些新知识?还有哪些疑问?

（师生交流学习收获；交流、表达、倾听,学生积极而热烈；交流内容有：字、词、句、意等.）

我把学习的自主权交给学生,但我不是一个旁观者,而是一个积极的参与者.在整节课中我始终跟踪怎么写作,起到拐杖的作用.

四、点亮学生智慧的火花,让它照亮一片天

孔子说：“学而不思则罔.”学生学习的过程,不仅仅是接受知识的过程,而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程,在这个过程中不仅能暴露学生学习中的疑问、困难、障碍和矛盾,也能展示学生的聪明才智和独特的创造精神.

师：同学们,还有疑问吗?说出来我们一起探讨.

生：老师,这篇课文共写三件事,我认为第一件事可以不写,写两件事就可以了.你不是常说要惜墨如金吗?

师（点头赞许）：有没有不同意见?讲讲理由.

生：我觉得十二岁的周恩来当时是唱高调――“为中华之崛起而读书”,其实还是为自己,建国后他不是当上总理了吗?

一石激起千层浪,学生各抒己见,各自争辩着自己的观点,课堂气氛一下子又“火”了起来.

师：同学们,咱课前收集到的有关周总理的资料,现在大家分组交流一下.

等

师：请大家观看总理的一些生活片段（课前准备的PPT）.

解放战争时期总理出生入死,建国初期出国访问、慰问灾区人民、关心清洁工人而积劳成疾等尤其是逝世前躺在病床上,还一直惦记着党的工作,让工作人员给他读报纸的镜头让人久久难忘,临终的遗言更是催人泪下等看到同学们此时此刻的表现教师还需多讲吗?

【课后反思】

有人说,“课堂教学活动是非预设的、动态变化的,即使教师备课再充分,也难以设想到课堂上会出现的形形色况和事件.而这些变化往往蕴含着丰富的教学资源.动态的教学资源往往会成为教学的新的生长点,使课堂焕发出生命和活力.”这节课学生真正成了学习的主人,他们积极主动地参与学习,教师只是引导学生学而生疑、疑而生思、质疑释疑,起到了拐杖的作用.

“凡是一种能力或者习惯,不靠学习者自己运用心力去实践、去尝试,是无论怎样也难以养成的.”叶老先生的这句至理名言提醒我们：作为一名教师必须学会让出舞台看学生灿烂,“让学”可以成就学生的精彩,学生的精彩可以成就教师的人生.

（作者单位 安徽省亳州市蒙城县城关第十二小学）