本站原创摘 要 ：针对在高中作文教学中学生出现的若干问题,笔者认为应当采取加强写作信心的培养、强化作文素材的累积、进行规范的写作训练等相应的教学策略,切实提升高中学生的作文能力.
关 键 词 ：高中 作文 能力 培养
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0119-01
《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合表现”.写作不仅反映了学生的认知能力和表达能力的水平,更是学生的情感、态度、价值观的综合体现.因此,培养学生的写作能力不能简单地就数论数,应当在大语文教育观的基础上,系统培养学生的语文素养,使语文素养的培养和写作能力的提高相得益彰.笔者现针对高中作文教学中的若干问题,提出相应教学策略.
1.模仿摸索,展示个性,培养写作信心
很多学生对作文都有畏难情绪,在面对文题,往往迟迟不能下笔,总是觉得没话可说.究其原因,有的是学生人生阅历比较浅,课外阅读不多,缺乏素材的积累,有的是平时不注意对生活的观察,对生活缺乏深层次思考,从而难以发现问题和形成观点,导致文笔的生涩,没有写作的热情等等.因此,教师应当根据学生的心理特点,重在培养他们写作的信心.
首先,可以通过仿写,提高学生的写作水平,引起他们的写作兴趣.教师通过范文对学生进行写作训练,直观形象地告诉学生,该如何写某类题材和某种文体的作文,让学生在模仿中摸索规律,形成写作成果,看到自己的进步,从而引起他们的写作兴趣,增强他们的自信心,调动他们写作的积极性.
其次,通过个性展示,鼓励学生发表独特的见解,树立他们写作的信心.高中生的思维已经由具体形象思维阶段向抽象逻辑思维过度,开始注意分析探索深层道理.在作文命题时,教师就可以出一些诸如《阿Q的启示》《愚公真愚吗》之类的带启发性和思辩性的题目,从而让学生能够充分发表自己的见解.还可以结合课文写读后感和评论,比如在读完《装在套子里的人》后,提出对别里科夫的思想和行为进行评析,想一想别里科夫为什么会躲在他的“套子”里,想像一下他小时候是什么样,在成长过程中是什么原因造成他这样的性格等等.
2.阅读感悟,体验生活,累积作文素材
在学生作文中常常充满了检测、大、空的现象,知识零乱无绪,缺乏语文素养.为解决这个问题,教师首先要让学生明确认识到写作需要感情真挚,力求表达自己对事物的真实感受和独特体验,其次,应当要求学生学会在生活中积累素材.新课标中提出：“在阅读中积累词语,积累课本中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和日常生活中获得的语言材料.”积累语言材料,是构成学生语文素养的重要组成部分.
2.1强化阅读.阅读是间接的生活积累,通过大量的课外阅读,不仅可以使学生获得丰富的生活素材和语言材料,还可以帮助学生学会在思考中质疑,在问题中辩理.因此,教师可以通过组织灵活多样的读书活动,如举办优秀读书笔记评选活动、读书演讲活动和诗文吟诵活动,还可以让学生互相交流书籍,读书辩论等等,从而形成浓厚的读书氛围.
2.2感悟课文.平时每学完一篇课文,就让学生总结深层含义,让学生掌握材料.在教学过程中会遇到许多名家名篇,可以让学生谈谈感悟.这样学生的思维没有受到平时作文的束缚,这些好的文章就会成为学生写作的最好素材.让学生谈感悟时,注意结合对生活环境进行思考,剖析社会现象,从而进一步丰富学生的写作案例,激发写作积极性.
2.3体验生活.《普通高中语文课程标准》中明确指出：“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验.”有的学生会说,现在学校、家庭、往来路上――三点一线这样的生活轨迹太枯燥了,没什么可写的.那就先看看学校的人、事、物.教师可以这样引导：有可能在你高中紧张学习的时候,学校举行一场演讲比赛,参加还是不参加?经过激烈的思想斗争,你和你的好友都报名参加了.经过一番辛苦的准备和激烈的比赛之后,你赢来了你高中生涯的第一次胜利!就在你觉得无比兴奋,你的好友却落选了,你要如何和他相处?你瞧,你已经在品尝人生的喜忧顺逆了.在高中三年中,在各种活动中,在各位老师和同学那儿,其实就有多少类似的人生体味呀!教师可以采用多种方式引导学生走出课堂,用心感受世界,再用自己的笔把这些感受写下来.
3.独立创作,合作评阅,训练写作技巧
学生的写作基本功不扎实,常常会跑题,把握不住中心,遣词造句不当,结构段落安排不合理.针对这一问题,教师应当对学生进行限时性、系统性和合作性的写作技巧训练.
3.1限时性.就是在规定时间来完成训练,教师应当要求学生在写作时注意时间的合理分配,一般来说,用5分钟时间来构思列提纲,余下的时间则进行写作.为了提高写作速度,可以通过课堂上完成短篇作文的方式进行速度的训练.规定学生在四十分钟内完成构思、写作,慢慢练多了,可以逐步加大难度,提出讲究文章结构、语言等问题,这样学生的作文水平就会很快上升.
3.2系统性.就是要训练学生列提纲的能力,从而系统把握整篇作文的框架.不能想一句写一句,也不要一句一句地打完草稿,再去抄.要求学生在作文时,不能与同学讨论,也不要翻看相关资料,应当独立完成,这才能收到良好的训练效果.
3.3合作性.可以采用同学之间相互评阅的方法.众人拾柴火焰高,全班同学都参与到作文的评阅中来,不但可以从评阅中清楚评阅的具体分值安排,也也已通过评阅学习别人文章的优点,让学生知道他们的作文与别人有哪些差距,这样才能够“与时俱进”.
总之,在作文教学的过程中,教师应当从实际出发,从提高学生语文素养入手,加强实践,和学生一起评价社会、感悟生活,系统构建富有特色的高中作文训练体系,全方位提升学生的作文能力.