如何优选物理教学方法

【摘 要】本文介绍了运用教学方法的原则及常见的几种教学方法,选择教学方法必须从实际出发,根据当时当地的具体条件,进行优化选择,达到主观与客观的统一,才能提高教学的效率.

【关 键 词 】物理教学 优选 教学方法

择优选择教学方法,必须根据我国现阶段的教育方针,遵循教学的科学规律,树立正确的指导思想.主要从以下几方面进行：

一、运用教学方法的原则

在正确的教学思想指导下,从教学的实际情况出发,按照各种不同的教学方法的特点及其适用范围,在运用教学方法时,要根据下列三个原则.

1.择优性原则.每一种教学方法都有它的特点,亦有它的不足之处.教学实践表明,不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的.我们应该根据教学内容、教学对象和教学条件等具体因素,选择比较合适的教学方法.

2.综合性原则.在教学过程中,学生的知识获取、智力发展和非智力因素培养,不能只依靠一种教学方法,也不能只采用一种固定的教学方法,而应该博采众法之长,加以综合运用.一般来说,一节课应以一至二种教学方法为主,辅之以其它的方法,发挥各种不同教学方法的特点,扬长补短、相互配合,相辅相成.如“物体的沉浮条件”这节课的教学,往往是以讲授法为主,辅以观察法,或者以观察法为主,辅以讨论法和讲授法,或者以实验法为主,用讲授法加以配合,边讲边实验.只有这样,才能提高教学效果.

又如,“光的直线传播”这节课的教学,开始可以用讨论法和讲授法相配合,讲述光在同一媒质中是直线传播的知识.而光从一种媒质射向另一种媒质时要改变传播方向,由于学生对此缺乏感性熟悉,就要用观察法或实验法.最后,关于光的传播速度,是介绍性的知识,可以指导学生用自学法解决.

3.相关性原则.制约教学方法运用的因素是多方面的,教师应权衡利弊,抓住有利的主要因素,避免不利因素的消极影响.例如,有的课运用实验法费时较多,但对激发学生的爱好和培养动手能力有好处.检测如教学时间答应,就要用实验法进行教学.但是,检测如教学时间实在难以调剂、安排,也就只有割爱了.

二、常见的教学方法简介

广大物理教师和物理教学研究工作者,在长期的教学实践和理论研究中,继续了我国优秀的传统,吸取了国外先进的成果,总结和创造了各种各样的教学方法,推动着物理教学改革不断的深化.在众多的教学方法中,基本的教学方法有下列几种.

1.讲授法.讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言,对物理现象和物理过程进行解释、分析、论证,引导学生开展思维活动,使学生获得知识、发展能力的教学方法.它是物理教学中最基本、最常用的方法.当然,讲授与启发并非对立,讲授不一定就是注入式的.只要教师深入理解教材,抓住重点,突破要害,不要平铺直叙,照本宣科,而是不断地提出问题和解决问题,就能激发学生积极思维.这样的讲授法就是启发式的教学方法.

讲授法的模式是设疑→释疑→解疑,即提出问题→分析问题→解决问题.讲授法的最大特点是信息量大、教学效率高,适用范围广.物理教学的各种形式及各种方法,都必须辅以讲授法,使其相互配合.

讲授法的另一特点是：教师以运用口头语言为手段,去完成教学任务.因此,教师应提高自己的语言修养和表达能力,力求语言富有说服力和感染力,把抽象的物理概念讲得生动形象,把深奥的物理规律讲得通俗易懂.

2.自学法.学生在教师的指导下,通过阅读教材或教学参考资料,独立地进行学习以获得知识.这种教学方法叫自学法.自学法的模式是：提出提纲→阅读教材→解疑析难.

自学法的特点是学生独立地获取知识,能有效地培养阅读能力和自学能力.但是,中学生往往不善于自学,不喜欢阅读自然科学的教材.因此,教师要循循善诱,耐心地给予具体指导,如编写自学提纲、编拟思考题,逐步培养学生的自学习惯,增强自学能力.

3.讨论法.讨论法是在教师的组织和指导下,通过学生之间或师生之间的讨论,并加以总结,从而获得知识、练习能力,这样的教学方法叫讨论法.讨论法的模式是：提出问题→讨论问题→得出结论.

讨论法的特点是：通过对教师布置问题的讨论,可以分清是非、纠正错误、取长补短、集思广益,有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力.讨论法有利于调动学生学习的积极性,使学生成为学习的主人,体现主体的地位.

4.发现法.发现法是美国心理学家布鲁纳首先提出来的,其理论基础是瑞士心理学家皮亚杰的发生熟悉论.布鲁纳认为：教学过程应是在教帅的启发、引导下,让学生亲自去发现问题、探索问题和解决问题,培养学生发现的习惯和能力.发现法的模式是由四个阶段组成的：①自觉阶段:激发学生学习的自觉性和积极性.②探索阶段:提出问题,明确要求,使问题具体化.③整理阶段:理解感知材料,进行分析和综合,提出检测设.④发展阶段:运用探索所得的结论,加以巩固、深化和创新.

发现法的特点是强调学生在教学中的主体作用,重视培养学生探究问题的能力和独立思考的精神.但是,发现法忽视学生主要是学习间接知识这一教学特点,把科学研究中的发现方法移植到教学活动中,把教学按照“再发现”的步骤进行,势必加重师生负担,削弱基础知识的完整性,影响教学的进度.

优选教学方法的前提之一,是教师对各种教学方法的理解和把握,全面地、深刻地了解各种教学方法的特点及其局限性.为此,教师必须在教学实践中广泛运用各种方法进行教学,积累丰富的实践经验,并且还要努力学习教育科学理论,提高自己的理论水平.只有在实践和理论的结合中,逐步把握优选教学方法和综合运用教学方法的基本功,逐步形成具有自身个性特色和艺术风格的教学方法.我们既要有改革的创新精神,又要着眼于实际效果.只要我们坚持不断地学习教育科学理论和积累总结教学经验,在教学实践中完善自身的知识结构,提高教学业务水平,就能得心应手地优选并综合运用教学方法.