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(南安市英都中心小学,福建 南安362305)

中图分类号:G623.24文献标识码:A文章编号:1003-2738(2011)12-0166-01

摘 要 :小学生作文是语文教学不可或缺的一部分,但是,当前小学生作文普遍存在呆板、老套等问题,没有新意的作文就没有生命力.本文通过对小学生作文的现状的分析,抓住问题症结之所在,并针对性的提出解决的看法,旨在促进小学生写出富有生机活力的作文.


新意学术论文的撰写
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关 键 词 :小学;作文;新意;自由

小学语文新课程标准在写作的部分提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容.” 并在正确处理基本素养与创新能力的关系方面提出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础.同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展.”这要求标准说明了小学生在写作文是就要力求有所突破、有所创意.

创新是人类发展进步的永恒主题,创新教育是素质教育的重要组成部分.写作本身就是一种创造性活动,当前小学生写作缺乏创意,因此,需要培养小学生出创造性思维的写作能力,才能展现学生的个性.

一、小学生作文缺乏新意的现状


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纵观小学生作文教学的现状,普遍的问题就是严重缺乏新意,教师们也反映当前小学生的作文翻来覆去就是那几种套路,显得没有生机活力.小学生作文写出来的作文内容题材大同小异,语言表达方式雷同,作文显得没有生命力、创造力和新颖性.

从语言上看,现在的小学生有种提前社会化的倾向,因而在作文里面竟然能够说出本应该成年人才会说出的话,语言成熟老道,缺乏书卷味道.而且,在表述的时候使用的也都是些“公共语言”,比如在描写天气情况时都写成“天空是蓝色的,万里无云,好极了,”也就是众人皆知的平平淡淡的语言.

从内容上看,小学生作文要么是言之无物,要么是言之无序,写的内容不是真情实感的流露,很多都是虚构出来的,跟学生的年龄段不相符.内容上都不是亲身经历的感受,何谈写出自己独特的与众不同的感受呢?“生活”是最基本的素材源,学生写作不是基于生活,那只能是空中楼阁、海市蜃楼,内容空洞乏味,作文整体内容怎么能有新鲜感?思想观点又怎么能有新颖性呢?

从结构上看,小学生的作文很多是一些作文辅导书上的翻版,没有个性和特点.虽然要写“新意”的文章首先要站在前人的肩膀上,有了借鉴才有创新可言,但是,学生不是在作文辅导书的作文结构上进行提升,而是照搬照抄,对范文奉若神灵,不经过自己的加工,那就等同于复制了,而不是创造了,毫无新意.

二、小学生作文缺乏新意的原因分析

小学生思维应该是活跃的、自由飞翔的、无拘无束的,但是为什么就是写不出有新意的作文呢?究其原因,主要是传统的作文教学模式导致的.

1.作文脱离生活,成了无源之水,无本之木.小学生从开始写作到完成写作,不是主动的把心中的想法从笔尖流淌出来,而是被动的冥思苦想、闭门造车,写出来的作文能有多少新意可想而知了.要写出创意的作文需要有坚实的作文基础、开阔的眼界,才能把作文真正写成生命的独白和心灵的对话.

2.教师封闭式的教学,忽视了学生的学习自主权.从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改,教师都会给予整齐划一,一人包揽,完全剥夺了学生习作的自主权,没有放手让学生独立自主自由的写.这种教学指导其实是漠视学生的创新能力,扼杀学生创新灵性的做法,学生心中的创意种子就无法萌芽.

3.学生畏惧作文的心理,让作文写作裹足不前.长期以来,学生作文思路被堵塞,作文兴趣被削弱了,学生的思维受到限制,甚至僵化,作文不免缺少深度,缺少新意.学生的创新精神受到了束缚,以至于学生总是谈作文而色变,一听到到老师布置作文,就开始议论纷纷,抱怨的声音不断,这就是小学生对作文产生逆反心理.有了逆反心理,就会对写作文产生抵触的情绪,也就无法创造出有新意的作文了.

三、写出“新意”文章的方法

1.表达形式的“新意”.

教师需要转变包揽式的教学为引导式的教学,要充分尊重学生发表话语权.学生有了新鲜而又丰富的个性化的生活体验,为个性化的写作提供了基础.这时教师就要引导学生的表达 ,或一句鼓动人心的话语,或一个开放性的话题,而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导,激发学生的新想法,培养创新性的思维.

教师要腾出更多的时间让学生自由表达.学生在写作文的时候,不要给予太多的限制.让学生放飞自由飞翔的翅膀,不受教材要求的限制,不为教师的指导而左右,题目可以自拟,题材可以自定,内容形式多样化.唯有这么做,学生才有创新的灵感,逐渐写出新意的作文.

教师要让作文成为学生传情达意的手段和途径,成为形成和发展语言个性的自由体操.学生写作文,就是要说出自己的真实感受,写出自己独特的想法.独创是作文的生命,未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人,重视的是勇于开拓的创新精神.

2.立意角度的“新意”.

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这句诗的意思是说,站在不同的地方看一个事物,我们所看到的景象是各不相同的.从不同的角度观察,都会使我们对被观察的对象产生迥然不同的印象.小学生在写作时首先要做的就是立意,立意对作文来说具有提纲挈领的作用.所以,让小学生对身边的事物和事情多角度地进行观察,产生“横看成岭侧成峰”的效果是非常有必要的.

教师需要引导学生通过多角度的联想,让学生在各自认知基础、智力活动得基础上进行.因为写作不能是一个思路,一个标准答案,不能有条条框框的制约.比如,教师在黑板上来了一个“○”,又来了两个“△”和一条“-“,让学生从不同角度把它们组成一幅幅画.学生将它们分别组合成一台天平、一个怪物、一个头像、一只小船、稻草人等.这样子做活跃了他们的思维,较充分地显示出学生的习作个性和创造性,慢慢的,学生的创意思维就形成了.

总之,教师需要调动学生思考的积极性,立意要有新颖性.指导学生充分理解、挖掘材料所包含的思想意义,写人家没有写过的东西.多角度、多层面、全面地观察认识事物,写出新意.

3.素材运用的“新意”.

生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自于现实生活.小学生毕竟阅历有限,要想写出有新意的作文,就应该广泛的接触事物,开阔视野.

因此,教师在这里的职责就是要组织学生留心观察生活,接触社会,接触自然.要让学生眼观四面,耳听八方,用心感受生活的点点滴滴,用心聆听生活

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的脉搏,不管的从客观世界中汲取营养,增加自身的知识储备量.教师可以通过各种各样的途径,比如举办诗歌朗诵比赛、辩论赛、写作交流会,或者向学生推荐一些寓言故事、民间故事等素材,让学生充分的收集写作的素材.生活是本书,学生需要慢慢地品味,才能体会到其中的味道.只有具备的坚实的素材储备,学生写作才能做到厚积而薄发,时不时的就蹦出了新鲜的观点,闪烁创新思想的火花.

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当然,以上都是些理论上的方法,要想真正写出负有“新意”的作文,单纯空谈理论是没有作用的,还要落到实处.“纸上学来终觉浅,绝知此事要躬行”,说的就是这个道理.富有新意的文章是写出来的,而不是空想出来的.学生应当在教师的有效指导之下,满怀热情的去练笔,坚持下去,把写作当成是一种快乐,当做是一种创造性的活动.要认真思考,追求创新,久而久之,写作技艺也就会逐渐提高起来,写作内容也会是有血有肉的,作文整体上就给然眼前一亮的感觉.

参考文献:

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