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【摘 要】小学语文低年级语言表达训练,要展开不同的形式培养学生的说话兴趣,通过各种途径训练学生地语言表达能力,根据学生地思维特征、心理等不同的特点进行特别训练,让学生掌握了基础训练方法后再练习特长训练.

【关 键 词 】小学语文;语言训练;训练途径

教育家叶圣陶先生曾经指出:“在语言文字的训练中,听说读写四个中间,说字最基本,说的功夫差不多,听读写三项就容易办了.”当然,语言与思维是一对不能分割的统一体.语言是思维的外壳,是人类活动最重要的表达方式.在素质教育中,语言训练尤为重要,培养学生的思维品质,必须加强说话训练.小学语文低年级语言表达训练的方法、力度以及对学生这方面自信心的树立尤为重要,这不仅直接影响学生以后对写作的热情与自信,还影响了学生今后与人的交流和表达.如何行之有效地探索、研究并开展低段语言训练就是一条任重而道远的路.小学是发展口语的最佳时期,对于低年级学生的年龄和心理特征来说,要落实语言文字训练,发展思维,可从以下几方面做起.

一、多方面培养说话兴趣

兴趣是最好的老师.布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣.”要想提高学生的说话能力,首先要调动他们的说话兴趣.

1.补充质疑导趣

好奇是人的天性.每个学生都有一定的好奇心.好奇心也是学生积极上进的巨大动力.因此教师要经常设计一些使学生兴趣十足的疑问在课后,以提供学生说话训练的机会.如上完《会摇尾巴的狼》这一课后,可提问学生:山羊走后还有别的什么动物或人经过这里,狼又会怎么说,怎么做?那个动物或人最后会怎样呢?狼最终的结局怎样?它还可能获救吗?请续编故事.问题一提出教室里沸腾了,学生们忘记了课堂纪律,纷纷发言.这样的质疑让学生兴趣大增,思维活跃,想象丰富,各抒己见.

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2.竞赛展评激趣

有竞争才有创造,有创造才会获得成功.这就要求教师充分提供给学生各种竞争机会,如在班级上开展读、讲、背等比赛活动,激发学生参与的热情;每周进行一次说话比赛,可以背诗歌,讲笑话,读课文,编童话故事等等.比赛结果由小组评后集体评,并且发些小小的礼物以资鼓励.通过比赛,学生们发现了自己语言上的缺点,及时纠正.在比赛过程中学生也认识到比赛的公平、公正,端正比赛心态.拿到奖品的学生感受到了成功的喜悦,两手空空的学生就被激起了更大的动力,立志下次一定要成功.当然,比赛的目的是要学生了解到其他人语言上的优点,可以学习吸取,同时也可以培养参与竞争意识.

3.参与表演导趣

大家都知道,好动是孩子的天性.在进行口语训练时,要根据孩子们的这个特点有必要把动作作为一种有效的辅助手段.从“身动”、“心动”到“口动”,让学生真正动起来.即创设一种情境,营造一种氛围,让学生进入角色,成为“剧中人”,模拟表演,参与交际实践.如在上完《小壁虎借尾巴》、《狼和小羊》等童话文,可让学生戴上头饰,分别扮演不同的人物,学生们诙趣的语言,夸张的动作和表演,使课堂气氛轻松、愉快,即达到了教学目的,初步了解到表演的方法,增长了才干,又使学生的语言得到了训练.


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4.仿真模仿激趣

生活中有许多优秀的影视佳片,尤其是适合孩子的动画片深受孩子喜爱.他们更加喜欢模仿剧中的偶像人物、特色人物.适时地激励其对剧中人物的语言、表情、动作等进行一系列地模仿,表演一段故事内容.如让学生模仿动画片《西游记》中动作灵活、头脑聪颖的孙悟空,呆呆笨笨的猪八戒;模仿《变形金刚》中捍卫正义、救死扶伤的地球卫士;模仿《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊或是灰太狼.只要是活泼有趣的内容,都能激发学生的说话乐趣.

二、多种途径练习说话

1.看图练习说话

小学教材有很多插图,便于儿童观察想象,培养观察能力、思维能力和语言表达能力.看图练说话有这样几种方法:(1)看图讲述故事经过.(2)看图猜想人物对话和心理活动.(3)看图续编故事结局等.

2.听故事练习说话

小学生特别爱听故事,尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的故事.可以经常选择一些文明礼貌、英勇机智、勤学好问的故事让学生听.如上完《诚实的孩子》、《聪明的阿凡提》,要求学生吧故事完整的复述出来.教师把复述内容理出一条清晰的线索,板书,编写提纲,让学生沿着这条线索,抓住故事内容进行复述.这样有利于学生的说话训练,提纲记忆和表达能力.

3.在生活见闻中练习说话

教师时刻注意语言的规范,用词的准确,为学生做好示范.每周抽出一定的时间让学生把一周来的所见所闻、奇闻异事说给大家听,同时纠正表达的毛病,不仅能提高说话能力,而且让学生感受到生活的多姿多彩,同时培养了平时注意积累语言的好习惯.

4.在阅读中练习说话

训练学生语言的重要渠道就是阅读教学,教师应该借助教材的优势,帮助学生丰富词汇,积累语言,增强语感,将课文语言内化为自己的语言,可以采用以下几个方法:

(1)朗读中练习说话.朗读是预读教学中最重要最经常使用的训练方法之一.学生在读文的过程中,通过朗读,读出韵味,读出情趣,读出美感.进而形成准确、流畅的说话习惯.例如:学习《秋天的雨》时,可以自由放任学生读课文,但是一定要读出感情.读后可让学生仿照课文中的描写方法介绍一场雨景.


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(2)叙述中练习说话.一些故事性强、形式活泼的课文是低年级教材的特点之一,引导学生在学完课文后复述或创造性复述,是进行说话训练的有效途径.教师可选择一些较长的童话故事,让学生缩短复述;也可选择寓言、 故事,让学生扩编故事后再复述出来.可先同桌互说,再在四人小组中试说,最后让他们到台前说,说的好的就要及时鼓励或是奖励.这样不仅有效训练了学生组织语言的能力,锻炼了胆量,也让学生获得了成功的喜悦.

(3)回答问题中练说话.这是阅读教学中的常规训练.这项训练关键是要在“巧”字上下功夫.如《狼和小羊》最后一句:“说着就往小羊身上扑去.”可在此空白处巧下“金钩”――教师可以提问:“小羊被吃掉了吗?”这种投石激浪的方法往往有意想不到的收获.学生此时的思维活跃,想象丰富.有人说“狼由于用力过猛,蹿到小羊身后,一头撞在大石头上死了.”有人说“狼扑向小羊时,小羊机灵地一闪,狼就掉到猎人设下的陷阱里摔死了.”还有人说“狼扑向小羊以前就有一只老虎黄雀在后注视着狼,当狼扑向小羊时,老虎扑过来一口把狼吃掉了.”特别是最后一个答案有事一个”金钩”,还可以继续让学生编下去.像这样新奇的的答案层出不穷,在学生回答的同时也锻炼了说话能力,在语言表达上得到了锻炼.

三、多注意学生个性特长的发展

大家都知道丰富多彩的实践活动可以起到训练学生语言能力的作用.一般实践活动课都是以言语交际训练为手段的,在活动中培养学生的言语兴趣、能力和习惯.而学生的兴趣倾向是一种心理品质,因为个体的实践活动及能力有限,不可能对每一种事物和活动都感兴趣,教师善于注意并发现学生的兴趣倾向,通过各种活动提供施展个性特长的机会,促使每个学生都能一致勃勃地参与,尽情地做,尽情地说.几点成功的实验证明了这一点:如开展《广告妙语知多少》的口语活动,让学生充分展示了自己的能言善辩,对社会生活的了解、认知程度;《联句成文》对那些爱编故事,爱把同学名字谐音起外号,思维活跃的“调皮”

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学生来说,这篇文章说起来是既有兴致又轻松,总会发表一篇“长篇大论谈”呢;《气象谚语的收集和分类》可以促使学生养成良好的听广播、看电视的习惯,大量积累气象术语和常见谚语,丰富词汇;《调查报告》在调查采访中,锻炼了学生的交际能力、语言组织能力.这样,针对学生个性特长的不同,采取一定的方法训练语言是一般模式化的训练,收获颇多.

俗话说“教无空法,贵在得法”.只要抓住一切时机对学生进行全方位的语言训练,肯在“说话”上下功夫,学生的语言能力一定会有突飞猛进的发展,让学生个个“能说会道”、“能言善辩”.

参考文献:

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