本站原创实验类题目是高考的必考内容之一：所以对常见实验题进行分类,并逐一掌握其应考策略是高考备考中重要的一环.
一、区分实验组和对照组
生物实验设计的一个基本原则就是要设计对照实验.在确定实验组和对照组时,首先要明确该实验的目的.实验组是针对实验目的来控制,干预研究对象而进行的,是用来证明实验检测设的实验操作.对照组是为了排除其他无关因素或非研究因素的干扰而进行的操作.
实验组、对照组的区分常以选择题、填空题的形式出现.需要考生灵活适用减法原理、加法原理和一般的逻辑分析法去解答.
验证光是光合作用的必要条件的实验中,无光照的为实验组,有光照的为对照组；验证CO2是光合作用的必要条件的实验中加NaOH溶液造成实验装置中无CO2的为实验组,加入NaHCO3稀溶液以保证实验装置中存在CO2的为对照组.上述两个实验均体现了减法原理的应用.所谓减法原理是指为了验证某项生命活动中某条件的“必要性”在其他条件不改变的前提下,去除“某条件”以观察某项生命活动可能出现的变化.这样的实验称为实验组.而所有条件均不作改变,某项生命活动的正常进行的实验称为对照组,适用减法原理分析的实验.一般有明确的标志语如“必要”、“必需”等.
与减法原理不同的是加法原理是加强了某项生命活动的“某条件”.例如,在研究甲状腺激素对动物发育的影响时,在饲喂普通饲料的基础上给动物加喂生理盐水配制的甲状腺激素制剂的实验为实验组.而给动物饲喂等是生理盐水的实验为对照组.当然这个探究实验也可以依据减法原理.加上一个实验组,那就是给动物加喂生理盐水配制的甲状腺抑制剂.加法原理所适用的实验,其实验原理一般是“某条件”促进某项生命活动进行.
在萨克斯证明“光合作用”的产物是淀粉的实验中没有“促进”、“必要”、“必需”等字样.加法原理、减法原理均不适用.这时就需要进行逻辑分析.光照是光合作用的前提条件,在光照条件下生成淀粉的实验就是实验组,而在光照条件下不生成淀粉的实验为对照组.
二、完善实验步骤
客观地说,完善实验步骤的题目比完成全部实验设计步骤的题目难度要小.给定步骤在很大程度上对考生正确思路的形成起到了有益的提示作用.但同时也限制和规范了未完成步骤的顺序和内容.作为考生,既要从已知步骤中提取出重要的提示信息,让设计的步骤和已知步骤协调一致.避免前后矛盾和前后步骤不连贯等错误的发生.
三、实验错误修改
实验设计中的错误主要是设计步骤中对照组和实验组的设置不合理,违背了对照原则；或是实验变量不唯一出现两个“实验变量”违背了单一变量原则.
改错题考查内容一般有以下几个方面：考查课本基础实验操作,是否设置对照实验,是否遵循单一变量原则以及无关变量控制方法.
四、实验结果预测及实验分析
实验结果与实验结论分析在高考中考查的机率比较高.主要考查学生的推理能力和归纳总结能力.由于在高考中实验有两种类型：一种是探究性实验、一种是验证性实验.因此在写出结果的时候两种实验类型的写法不同.
探究性实验因为结论不确定,学生又不能在考场上进行实验操作,因此实验结论就很可能三种情况：实验组结果大于对照组结果、实验组结果等于对照组结果、实验组结果小于对照组结果.而验证性实验的结论已基本确定,只要学生通过实验验证结论的正确性.那么这时候结论一般就只有一个,即正确的实验结论.例如,检测还原性糖的例子.通常情况下,正常人的尿液中无葡萄糖.当一次食用大量糖以后,尿液中是否会含有葡萄糖?这是道探究型实验题.如将题目改为“为了验证一个正常人一次吃糖过多不会造成尿液中出现葡萄糖”那么这就是道验证性实验题.