错题本,且且完善

更新时间:2024-03-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9747 浏览:43251

摘 要:我对小学学生如何正确地建立错题本,包括格式、对象、普及程度、使用方法,进行研究,总结了一套可行的方法,在实践中提高了学生的学习成绩,达到减负、高效的目的.

关 键 词 :掌握知识形成技能发展智力纠错本收集

新课程改革,以全面实施素质教育为突破口,以提高40分钟课堂效益为落足点,对每位教师的教学效率提出了更高的要求,尤其是如何真正减轻学生课业负担.“减负”,不光治标,还要治本.不能搞个形式,就算给学生“减负”了,不留作业只是形式上“减负”,要从根本上来为学生“减负”,教师应当优化教学模式,提高课堂教学的质量,找到一套告别题海战术达到高效的数学学习方法很有必要,为此,我着手进行《小学高年级数学纠错本研究》.

练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段.有层次性、趣味性的练习,能调动学生学习的积极性.课标指出形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯.做完练习之后,学生会有发生错题的情况是相当常见的,数学又是一门连续性非常强的学科,只有把错题纠正过来,建立正解的解题方法,才能掌握正确的知识,从而进行后续学习.好记性不如烂笔头,只有把错题收集到固定的一本本子上,定期进行复习,才能温故而知新.基于此,我把如何正确地建立、使用错题本做为课题进行研究,半年来,边调查边研究,取得了一定的成效.

一、格式上:由随意到统一

课标指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.摸索错题本格式就是有意义的数学数学实践.开始阶段,为了能让学生发挥自己的特长,根据自身情况,找到适合自己的格式.我没有提出具体的格式要求,鼓励学生只需根据自身的爱好,把错题登记到一本固定的本子上.过一个星期,我再对学生的错题本格式进行检查,格式是五花八门,有的不自觉完成,有的无从下手,更多的只是把错题抄一遍.

经过调查分析,我认为,有必要确定相对固定简易的格式:先把错题完整地用蓝笔工整地抄到错题本上,把错误的答案用醒目的红笔标出来,再用蓝笔在下面正确地解答出来,最后用红笔把犯错误的原因,及考察的知识点写下来.格式确立后,为验证它的可行性,我先在本班中选五个学生错题样本.一阶段下来,发现这五个学生做错的题经过收集再订正,加上平时不断的巩固,五个学生的成绩都比之前有所提高.

二、普及上:由个体到全体

刚开始也有几个不自觉的学生怕麻烦,三天打鱼两天晒网,我也没有强硬让他们一开始必须得很到位,允许他们对自己最不会的题目一题一题慢慢地逐步增加,逐步让他们偿到甜头,认可这个方法.通过一个月的尝试,那些有收集,且能按老师的方法进行收集,考前把它作为重要复习资料的同学,都取得很大的进步.有个女生,是位很勤奋的孩子,但成绩一般,建立错题本前每次的测试都低于80分,建立错题本后,每次的测试都能在90分以上.我把这作为典型在全班进行宣传,这不仅增强了该生的自信心,更让其它孩子看到了认真做好错题本的好处.于是全体同学人手一本错题本,每次作业发下来后,把错题进行订正再收集到本子上已成为一种习惯.

三、对象上:由学生到老师

学生有了各自的错题本,老师更应行动起来.其一,应对对全班的整体情况建立一本错题本,方便一个阶段后,对阶段性的知识点进行复习巩固.其二,老师的错题本和学生的错题本又不能完全一样.我的错题本除了登记多数学生出错的题目,做错的答案、原因、知识点的掌握情况外,为了实施因材施教,让每个孩子都能有更大进步,老师还要补上做错人数的统计及建立个人档案,更有针对性地实施导优辅差的工作.

如在上五下《正方体和长方体的表面积》时,师在批改作业时,发现有一道题学生错误率高,于是,我把该题收集到错题本上,并按格式做好.题目:一个长方体玻璃缸长8厘米,宽5厘米,高6厘米,不小心打破了玻璃缸的前门,现在要把这个门补上,应写多大的玻璃?(抄好题)学生答案:8×5等于40(平方厘米) 用红笔写出,再用蓝笔写出正确答案:8×6等于48(平方厘米)标注出,对5人,错42人.原因分析:学生没有搞清楚每个面的面积如何进行计算,每个面都是长方形,都用长×宽来进行计算,而应当用长方体各部分的名称进行表述,课后要再对学生进一步的强化.我把我的错题本在全班学生中进行传阅,一是让学生更清楚格式要求,进行模仿,二是让学生明白教师也很重视,进而实现师生合力.

事实胜于雄辩,经过一学期的研究与实践,班级里差生的人数变少了,到了2013-2014学年第一学期期末测试由原来的8人降到0人.

四、使用上:由固定到随时

高尔基说过:应当随时学习,学习一切,应该集中全力,以求知道得更多,知道一切.错题本的使用让越来越多的学生自觉使用并相信它的实效性,把它作为复习的法宝.许多学生考试时只须把错题本拿出来复习一下,就可以很好地参加考试了.这就对错题本有了更高的要求.

通常做法,学生只是把作业本、书上的错题加以收集,但对学生课上易错题目没及时收集,导致经常在一些比较似是而非的题目上失分.此外,老师经常会对易混淆的题目进行对比,并加以练习,学生这时也未能及时地收集起来,导致过了不久知识点又遗忘,虽然老师已讲了好几遍了,学生还是易出错.

对此,我求学生随时把这类资源及时收集进去,以便今后的巩固.这样一来,错题本的内容越来越丰富,学生把书越读越薄了,这本错题本不仅收集了自已易错的题,还有相似的题,还有易出现的题等

错题本整理出来了,每次遇到有错的题型学生都能及时地进行收集,每天都把当天的错题拿出来再复习一下,一周后把这段的错题再巩固下,一个阶段后,考试前,学生形成了习惯,自觉地把错题本拿出来复习,把错题改正过来,错题本,成了学生学习的资源库.

普良尼施尼柯夫说过:知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西.它永远在创新,永远在前进.《小学高年级数学纠错本研究》尚有更多的价值更待我不断地去思考、研究,我将在这研究中边做边完善,争取寻找到一套最合适的、也值得推广的经验、方法,真正做到“减负增效”.