本站原创【摘 要 】依据学生生源特点以及学习认知规律有必要让学生进行错题收集.因知识的理解和掌握不到位而做错题、题设条件或选项未读懂而做错题时需要进行错题收集.错题收集的关键在于解读,可通过同学互教、小组讨论形式等进行解读.
【关 键 词 】高中政治；错题；收集；解读
【中国分类号】G631【文献标识码】B
所谓错题,就是学生在解题时出错、弄错的题目.学生在每次考试中都有一些题目答错,我发现讲解、点评后的题,考试重现学生还是答错.为此,我不断更新教学理念、教学方法,觉得让学生进行错题收集是一种既科学具体,又符合学生实际的好方法,它能有效提高学生的学习效率.
一、错题收集的必要性
重视学生的错题收集,我觉得至少有两方面的原因.
1.学生生源特点决定.我校学生生源中,有70%以上的学生属于留守儿童,其中约有50%的留守儿童属于学习成绩不好的后进生.经过追踪调查发现,这部分学生在考试中经常是因为某些知识点一直未得到巩固一再答错题,从而影响学习成绩.因此,很有必要让学生进行错题收集.
2.让学生进行错题收集,符合学生的认知、学习规律.余世维,最受欢迎的华人管理教育专家,他在做《职场人生,有余则成》栏目时非常强调“人的一生其实没有多少错误,错就错在一而再再而三地重复同样的错误”.歌德也说,“错误同真理的关系,就像睡梦同清醒的关系一样.一个人从错误中醒来,就会以新的力量走向真理”.历年高考状元也特别提到,“如果说什么是学习的秘诀,就是迅速发现错误并努力解决.”因此,错题收集被认为是提高学习成绩最有效的三大捷径之一.
二、错题收集的做法
1.因知识的理解和掌握不到位而做错题时,需要进行错题收集.把错题抄写或剪贴在错题集上.比如：9月份全国居民消费水平（CPI）同比上涨3.1%,是2013年以来首次突破3%警戒线.其中,食品上涨6.1%；消费品上涨3.1%,怎么写作上涨2.9%.下列措施能抑制CPI进一步增长的有（ ）
①规范市场秩序,扼制哄抬物价等违法行为 ②加强宏观调控,防止供给的结构性失衡 ③实施适度从紧的货币政策,降低存款利率 ④正确处理生产与消费的关系,引导居民树立多生产、少消费的消费观
此题考查的知识点是控制物价上涨的措施,学生因对“经济滞缓和经济过热应采取哪些对应的财政政策、货币政策”理解和掌握不到位而丢分.
2.因题设条件或选项未读懂做错题时,需要进行错题收集.比如,中国作家莫言以小说《生死疲劳》获得了诺贝尔文学奖,诺贝尔网站赞美他的作品将“魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起”.这说明该文学作品体现了（ ）
①主观的现实性与客观虚幻性相统一 ②客观现实的形式和主观歪曲的内容相统一 ③虚检测的现象与真实的本质相统一 ④主体的创造性与客体的物质性相统一
A.①② B.①④ C.②④ D.③④
这道题目对于基础知识掌握不牢固的学生来说难度较大,题设条件和选项都未读懂,因此答错需要进行收集.
3.根据实际情况整理错题的思路、答案.认识曾经的错点和解题的方法才是改错最大的目的.比如这题：联系材料,运用“发挥主观能动性”的有关知识,谈谈各级各部门应如何促进全区经济持续健康发展.有的学生做题时一看到“发挥主观能动性”,首先想到唯物论中的“尊重客观规律与发挥主观能动性”的辩证关系,因此答错.过一段时间,我他们重做,结果还是按照原错误思路答题,直到后来我要求他们把解题的错误思路、答案抄下来,对照正确答案反复翻阅之后才印象深刻.
4.简洁直观整理错题的答题要点.作答政治的大题除了审题出错外,还会因为答题点的缺失而丢分.比如这题：联系材料,运用对立统一的观点,谈谈你对中欧关系的认识.不少同学在答题时漏掉这个观点“中欧双方应正确认识共同利益和彼此关切,妥善处理分歧,促进中欧关系沿着健康、正确、友好的方向发展.”这之后,学生在错题本简练记下答题思路：①原理总述,并说明等是对立统一关系.②分析斗争性.③分析统一性.④如何在对立中把握统一,在统一中把握对立.
三、解读错题
错题收集之后,解读错题是最关键环节.把错题的错误答案、思路整理后,简洁分析错误原因.接着理清老师对该错题的的分析过程,如何找准切入点、如何与课本观点联系起来等.比如这题：联系材料,运用所学“经济常识”的知识,请你为促进全区农业农村经济发展提几条合理化建议.其答题分析：一看到“经济常识”字眼就锁定在高一知识,“农业农村”属于第4课内容,“为促进等发展提建议”属于措施型题目.这么一分析很快就可从题目链接到课本知识“建设中国特色现代化农业的措施”.另外,材料中“融资难、洪灾严重”等重要字眼为答题提供有效信息.“融资难”→要求“建立完善支农、惠农的金融机制,解决畜牧养殖户的融资困难”.“洪灾严重”→需要“引导农民购写商业保险,最大限度减少自然灾害造成的损失”.这两个答题点课本没直接点到,很少有学生能深入分析提炼答题观点.
四、解读错题的形式
美国学者埃德加.戴尔提出的学习金字塔理论,“小组讨论”,可以记住50%的内容.“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容.根据这个理论,由6—8位同学组成一个学习小组,针对某个错题由已经掌握的同学教给不会的同学——“教别人”学习方式.对于本小组都没有掌握好的问题,大家共同讨论解决——“小组讨论”学习方式.各小组都不能解决的错题由各小组长汇总后交给老师帮助解决.另外,我还根据组长的反馈信息,以竞赛形式检验学生对错题的掌握情况,在竞争中合作学习,在合作学习中竞争,无形增强学生的竞争合作意识.这种方式注重学生的自主学习,使学生将错题真正内化为掌握的知识,符合新课改的理念和要求.学生感叹,还是“同学教同学”、“小组讨论”的方式效率高!
我校经过对历届考生高考成绩的分析发现,没有让学生从高一开始就进行系统的错题收集分析,并使之成为良好的学习习惯,是影响我校学生高考成绩的重要因素之一.广西师范大学宋立军教授觉得,没有将错题作为课程资源进行深度开发并充分利用,是影响错题学习效果的关键因素.如今我校已经意识到这一点,在科研处的指导下正在开展以错题收集作为课程资源的课题研究与实践.