初中化学信息给予题的教学

初中化学作为基础教育课程体系的一个组成部分,是学生学习自然科学的启蒙和基础教育,在初中学习生活中具有很重要的地位.信息给予题在初中化学教学中占有一定的比重,做好信息给予题的教学,是化学教师普遍重视的一个课题.下面结合自己的教学实践,谈谈这方面的体会.

一、对化学信息给予题的理解

教材中化学给予题是一种新形式,也有称为化学信息题,或者化学新情境题.主要形式是利用学生已有知识,已经掌握的技能,对给予的关于化学问题的信息进行分析和理解,最终找出解决方法.化学中的信息题,是初中知识的延伸和拓展,是生活中的问题,但是学生不容易碰到,所以,这类题对于考查学生知识掌握情况,解决问题的能力以及接受新知识的思维方面等,都是一个极大的锻炼,可以提高学生对新知识的提取,对已有知识的迁移,有利于学生创新能力的培养.

二、信息给予题的特点

初中化学信息给予题主要有两大特点,第一是内容上的特点,这类题由化学用语、化学实验、化学装置加之物理性质等几方面内容构成.第二是信息题涉及的知识面不宽,一般只是一个知识点的延伸和拓展,而且信息的提供直接和明显.在结构上,信息给予题主要由两部分组成,一个是题干,一个是问题.

三、信息给予题的解答

教材上的选学内容是培养学生解决新问题的重要途径,不要忽略教材安排的课后阅读内容,这是扩大学生知识视野的有力支持,而且教师要做个有心人,善于搜集现今社会生活和经济生活中的重要信息适时补充,可以是世界大事,可以是科技新发展,可以是自然现象.

比如,从含有Cu2S的铜矿石中炼铜的方法有先将矿石通空气高温焙烧,生成两种氧化物；另外一种是将焙烧过的矿石均匀混合比它质量少一半的未经焙烧过的矿石后真空高温焙烧,实施后得到金属铜和一种刺激性气体.请写出该反应的方程式.

从题目表面看,该题的信息不明显,但是却包含两条信息：第一种方法中产生了氧化铜和二氧化硫；第二种是刺激性气体.学生根据自己掌握的能量守恒定律,可以顺利完成该化学反应的方程式.

四、教会学生建立化学模型

初中化学教材中的内容,都是十分精练的,高度概括的内容具有简约化的特征,因此,在学生看来是非常抽象化的.如果教师不注意教学的方法和方式,很容易泯灭学生学习化学的积极性.更不要说创新能力的培养和形成.所以,教师要善于激发学生的学习兴趣,利用一切可以利用的资源,包括图片、多媒体等多种现代化的教学形式,为学生建立知识模型,把知识形成的过程清晰地演示出来.为学生的学习创设更加有力的教学情境,同时可以降低学生学习的难度.利用直观的教学方式,为学生建构模型,在具体的情境中学习知识,建立化学知识的图式.帮助学生提高分析问题和解决问题的能力.

例如,对于化学知识最原始的研究过程进行动态再现,帮助学生建构化学分析的模型.比如,我把拉瓦赐当年研究空气组成的过程做成课件,让学生感知科学概念的形成过程,领略知识的形成,了解化学分析方法.这样既可以帮助学生提高分析问题的能力,也有利于化学学习兴趣的培养.

化学学习是一个充满神秘和不可思议的过程.作为一名初中化学教师,要善于培养学生的思维能力、解决问题的能力,拓宽学生的视野,延伸他们的知识储备,为高中阶段的化学学习打好基础.

（作者单位　四川省凉山州盐源县梅雨中学）