低年级学生读题能力的培养

【摘 要】 作为低年级的教师,应该重视孩子的读题能力的培养,不断提升孩子的数学素养.本文从以本为本,激发读题兴趣；立足课堂,体验读题过程；独立思考,夯实读题能力；拓展延伸,提升读题能力四个方面如何对低年级学生读题能力的培养进行了阐述.

【关 键 词 】 低年级学生；读题能力

笔者一直从事低年级的数学教学工作,长期的教学实践发现,关注学生读题能力的培养是低年级学生学好数学的关键,如何让低年级学生不再“粗心”、不再“懒惰”?我们不妨从以本为本,激发读题兴趣；立足课堂,体验读题过程；独立思考,夯实读题能力；拓展延伸,提升读题能力四个方面做做文章.

一、以本为本,激发读题兴趣

首先,要让学生喜爱数学书.只有学生喜欢了数学书,才会有打开数学课本的.每学期的第一堂数学课,我都会这样上：活动一：穿新衣比赛.我会跟孩子们一起动手给自己的新书“穿上美丽的外衣”（师生一起动手包书）.活动二：“与新书交朋友”.我会以童话故事的方式与孩子们接触,让学生与“穿上美丽的外衣”的新书交朋友,使学生憧憬“新朋友”会给自己带来精彩的故事.

其次,充分利用主题情境图.一年级的孩子认识的字还很少,我会充分利用孩子们熟悉喜爱的游乐场的主题情境图来组织教学.根据学生的年龄特点,充分利用主题情境图组织教学能起到事半功倍的效果.

最后,适当运用多媒体设备.运用一些多媒体设备,能以“最美的姿态”展示数学课本的无穷魅力,充分“激发学生对数学的兴趣和学好数学的愿望”.

二、立足课堂,体验读题过程

1.手脑并用,认读题意.在教学苏教版一年级上册《比一比》的内容时,比较两根跳绳的长短,由于学生的识字量较少,豆角老师的提问,根本看不懂,我就运用多媒体设备,让学生仔细听一听豆角老师的提问,并且要求美美地读一读.白菜老师提了哪个人高?高的画“√”,我将“高”“矮”这两个词板书在黑板上,让学生认读这两个字,有意识记忆.这样,学生在课堂上就能动手、动口、动脑、动眼,经历读题的过程,读题能力得到进一步提升.

2.熟读百遍,通读题意.苏教版一年级下册（认数）第24页,“想想做做”第5题,（1）80里面有（ ）个十；100里面有（ ）个十.（2）6个十是（ ）,5个十是（ ）.我先放手让学生尝试轻声读题,看谁读的流利,不强调做题的结果,更注重做题的过程.开始学生只能一字一字地读,还有些字不认识,读到第三遍时,90%以上的孩子都能比较流利地读题,并能理解题意.其实学生在读的过程中也在思考.

3.找关 键 词 ,理解题意.苏教版一年级下册第31页《认数》中“想想做做”第6题：“29添上1是（ ）个十,（ ）个十是（ ）.”我适时板书“添上”二字,让学生认读,并且理解“添上”一词含义,然后回到题中,进一步在具体题目中理解具体含义,抓重点关 键 词 ,学生的难点一下就突破了.又如苏教版一年级下册第39页《多些、少些、多得多、少得多》这一内容的试一试时,我放手让学生齐读题目,并且找出关 键 词 “少得多”,根据关 键 词 “少得多”来判断梨可能有多少个?这样使得学生的读题更有针对性,更有效,充分理解题意,真正读懂题目.

三、独立思考,夯实读题能力

有人说：提高学生的数学思考能力,犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”.在课堂教学中,教师要给学生充足的时间进行独立思考与独立解决问题,夯实读题能力.

如苏教版二年级下册第18页,练习二第9题：梨树360棵,桃树300棵,苹果树200棵,梨树比桃树多多少棵?桃树和苹果树一共有多少棵?我放手让学生独立思考完成.反馈时,教师追问你是怎么想的?学生很快说出了自己的思考过程,求“梨树比桃树多多少棵?”就要去题中找到梨树和桃树的相关条件,然后才能列式计算,求“桃树和苹果树一共有多少棵?”就需要知道桃树和苹果树的相关条件.在这里教师没有积极地讲述题意,而是放手给学生独立思考的空间,使学生在读通、读准、读懂题目的基础上,有选择性地运用条件来解决实际问题,进一步夯实了读题的能力.

四、拓展延伸,提升读题能力

众所周知,丰富的课外阅读对学生的正面影响是远大的.何不尝试着让学生选择阅读数学课外读物呢?这样可以大大的提升孩子在数学方面的读题能力.在一份孩子的课外阅读上看到这样一则小故事：“熊妈妈带着小酷熊去看望敬老院的老人们,它们带了一筐水果,里面装着苹果和梨,苹果的个数是梨的三倍.小酷熊遵照妈妈的吩咐,每次都从筐中取出2个梨和5个苹果送给一位老人.每位老人都拿到后,梨也正好分完,而筐里还剩下11个苹果.你知道一共有多少位老人吗?有多少个苹果和梨呢?”我把这个故事用课件呈现了出来,孩子们非常认真地读着这个有趣的数学故事.接下来的一幕使我很惊讶,有很多学生开始在那写写画画了,有孩子在那窃窃私语,慢慢地更有孩子举起小手,喊着“从正好分完入手”.孩子们从开始的简单读故事,到思考,到最后得出结果,在这个过程中,孩子们的读题能力得到了一个质的飞跃,提升到了一个很高的境界!

总之,低年级的孩子在数学学习活动中要逐步养成良好的读题习惯,让“乐读”逐步走进我们的数学课堂,切实提升孩子的数学素养,为孩子的一生发展打好底色!