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纵观近年来各省市中考化学试题及化学奥

赛题,信息给予题有逐年增多的趋势.这类题目

的特点是:题型新颖、构思巧妙、联系面广且无

现成答案.解答该类题目不但可以考查学生对

化学知识的掌握程度,而且还进一步考查了学生的自学能力、联想能力和对知识的灵活运用

能力,同时还可培养学生的创新精神.现就信息

给予题谈几种解法.

一、假设法

根据题目所提供的新信息,先做合理的假

设,然后结合化学原理进行正确推理,一步一

步验证其假设的正确性.

例1在1754年发表的一篇科学论文

中,曾记述如下实验过程,请阅读全部内容后答

题.

(1)苛性钾与硫酸反应时生成“矾石”,但

没有气泡发生.

(2)硫酸与“钾碱”作用时冒气泡,并生成“矾石”.

(3)用“钾碱”与“泻利盐”作用,产生“白镁


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氧”沉淀,取上层溶液蒸干,可析出“矾石”.

(4)在强热下,“白镁氧”转变成“烧镁

氧”,并且质量减轻近一半.

(5)用硫酸处理“白镁氧”时,猛烈冒气

泡,同时生成“泻利盐”.

(6)“烧镁氧”与硫酸作用也生成“泻利

盐”,但不冒气泡.

参照上列叙述,写出各步反应的化学方程式.

解析该题所给信息量大,涉及反应较

多,但经分析不难看出解题的关键是根据无机

物的相互反应规律推断“矾石”、“钾碱”、“泻利

盐”等物质的化学名称,故该题可采用假设法进

行思考推理判断.由(1)中苛性钾与硫酸反应生

成的“矾石”可初步假设为硫酸钾;(2)中硫酸与

“钾碱”作用即生成硫酸钾还有气泡产生,可假

设“钾碱”为碳酸钾;(3)中“钾碱”与“泻利盐”作

用产生“白镁氧”沉淀,其生成物中含钾离子的

盐不可能是沉淀,可知“白镁氧”沉淀可能是碳

酸镁,且可推知“泻利盐”可能是硫酸镁;又由碳

酸镁高温时可分解放出气体和生成氧化镁,结

合(4)中现象可推知“烧镁氧”为氧化镁;(5)、

(6)中用硫酸处理“白镁氧”和“烧镁氧”所产生


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现象正好与之相符,故全部假设成立.据以上假

设推理,各步反应的化学方程式为:

二、新旧衔接法

某些信息给予题所给信息是初中化学中涉

及不到的知识,但将这些新信息与旧知识衔接

起来考虑,问题便可得解.

例2硫化亚铁(FeS)是一种黑色块状固体,把稀硫酸滴在硫化亚铁的表面上可产生硫化氢(H2S),实验室常利用这个反应来制取硫化

氢.硫化氢是一种没有颜色而有臭鸡蛋气味的

气体,它的密度比空气大,能溶于水,其水溶液

叫氢硫酸,硫化氢有剧毒.

(1)制取硫化氢,应选用制 (O2或

H2)的装置,收集硫化氢时,应用 法

收集.

(2)为防止污染空气,应该把多余的硫化

氢气体吸收掉,可用 (稀盐酸或氢氧化

钠)作为吸收剂.

解析该题所给信息是硫化氢的实验室制

法及性质,这些知识属于高中化学知识.题给主

要信息:(1)反应物硫化亚铁是块状固体而稀硫

酸是液体;(2)此反应不需加热;(3)硫化氢气体

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的密度比空气大,且能溶于水,其水溶液氢硫酸

是一种酸.这些新信息与“气体发生装置的选取

决定于反

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4212;物的状态和反应所需条件”而“收集

方法决定于气体的物理性质”和酸碱中和等旧

知识衔接起来考虑,不难得出所填空应依次为

“H2”,“向上排空气”,“氢氧化钠”.

三、信息加工法

根据题目所给信息进行加工处理用以解决

新问题,这又是一种重要的解题思维方法.

例3已知在相同温度下,气体物质分子

的运动速度与其相对分子质量有关,气体的相

对分子质量越小,其运动速度越快.在图1中,

容器A(一种瓷筒,器壁能允许气体分子通过)

里充满了空气.当烧杯中充满氢气,并继续通入氢气时,导管B发生的现象是,

产生这种现象的原因是.

解析该题提供了一条重要的信息,即气

体物质分子的运动速度与其相对分子质量有

关,相对分子质量越小,分子运动速度越快.而

氢气是所有气体中相对分子质量最小的气体,

故氢分子运动速度最快.那么,单位时间内进人

A容器的H2分子数比从A容器中逸出的气体(主要是O2和N2分子)的分子数多,使瓶内气体压强不断增大,当气体压强大于外界大气压时,水会由B管喷出.

虽然信息给予题联系知识面广、信息繁杂

多变,但只要能准确的识别信息、同化信息,并

利用已有的旧知识进行加工处理信息,则各种

信息题便会“迎刃而解”.

(收稿日期:2014-07-15)

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