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课堂教学类毕业论文开题报告范文,与通过析题反思课堂教学相关硕士论文选题

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教学过程中常通过检测来检验教学效果和学习效果,而中考无疑是最重要的一种检测方式,作为教师应加强对中考试题的分析与研究,了解考试动态和信息,反思课堂教学,指导教学行为,提高教学效率,减轻学生过重的负担.

1.学会提出问题

例1 (2012年扬州)泡沫混凝土是一种新型的建筑材料,具有轻质、多孔、保温、隔热、隔音、减震等优点,同学们对此很好奇,围绕其保温隔热的性能,提出了以下的问题,你认为较有价值且可探究的问题是

A.“它为什么能防火、保温?”

B.“它的轻质特点对减震有什么影响?”

C.“厚度的变化对保温、隔热性能有什么影响?”

D.“多孔结构对隔音性能有什么影响?”

分析 题目中明确指出提出的问题要有价值且可探究,不是简单地加个“为什么”,应结合题中所给的具体描述加以分析整理,抓住主要问题,忽略次要问题,提出具有探究意义的科学问题.本题要求围绕泡沫混凝土保温隔热的性能提出问题,很显然A、 B 、D不符合要求.

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反思 物理课程标准明确指出,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,将科学探究列入课程标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力.然而探究的动力来自于对问题的好奇、敏感和丰富的联想与假设,来自于认知冲突和不同观点的碰撞,提出问题是科学探究的前提,也是科学探究能力的重要方面.爱因斯坦曾说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要.所以在教学过程中教师要注意创设情境,引导学生发现问题或提出问题并给学生留有一定的时间进行思考,还要引导学生对所提的问题进行分析、整理,忽略次要问题,抓住主要问题.实际教学中教师可通过物理概念、物理规律、物理实验、物理习题、社会热点、生活情境等多种形式培养学生发现问题提出问题的能力,教师也可以通过巧妙构思精心设计问题,以问题串为载体,激发学生的兴趣,激活课堂教学,提高课堂实效,真所谓“学起于思,思源于疑”.

2.领悟物理方法

例2 (2012年南京)如图1所示,在做“探究二力平衡条件”实验时,选用质量较小的卡片,目的是忽略小卡片的重力对实验的影响.这种突出问题的主要方面,忽略次要因素,是物理学中经常采用的一种科学研究方法.以下四个实例中所用研究方法与此相同的是

A.选用质量相同的物体探究重力势能与高度的关系

B.选用小磁针探究磁体周围的磁场

C.选用轻绳探究使用定滑轮的特点

D.选用2 Ω和8 Ω两个电阻串联代替10

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Ω的电阻

分析 题目中明确指出突出问题的主要方面,忽略次要因素是物理学中经常采用的一种科学研究方法,并通过具体的事例加以说明,便于学生理解.同样在探究使用定滑轮特点的实验中选用轻绳的目的也是为了忽略绳子的重力对实验的影响.而在A选项中研究方法是“控制变量法”,在B选项中研究方法是“转换法”,在D选项中研究方法是“等效替代法”.


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反思 达尔文说过,最有价值的知识是关于方法的知识.新课标强调知识与技能,突出过程与方法,注重情感、态度与价值观,可见新课标把学习方法摆在了突出的地位,以彰显方法的重要性.过程是途径,方法是归宿,从过程中归纳方法,从方法中演绎过程.科学的方法是沟通知识和能力的桥梁,是探究物理过程的有效途径.教学中要重视渗透物理方法的教育,真正做到让学生学会学习,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”.

3.重视实验教学

例3 (2011年南京)如图2所示是奥斯特实验的示意图.实验结论是:通电导线周围存在 [CD#3],支持此结论的现象是[CD#3].如果移走小磁针,该结论[CD#3](选填“成立”或“不成立”).

分析 磁场是看不见摸不着的,我们可以从磁场中小磁针发生偏转来感知磁场的存在,这里的小磁针的作用就是为了说明磁场的存在,而磁场的存在与有无小磁针无关.这个实验尽管都在做,但往往只停留在实验的表层,需深层次的挖掘,以便更好地帮助学生理解,知其然还要知其所以然,同时也为高中学习做好铺垫与衔接.本题的最后一空很多学生写“不成立”的原因就在这里.类似的实验还有很多,如在空气压缩引火仪玻璃筒的底部放一小撮干燥的棉絮,用力将活塞迅速向下压,棉絮燃烧起来,这个实验中棉絮的作用同样如此.

反思 实验在物理教学中的地位毋庸置疑,关键在于落实,除了书上的演示和分组实验外,我们能否开阔思路,如将演示改成分组,验证性实验改成探究性实验,利用身边的物品做小实验,实验的改进与拓展,自主设计实验,课内延伸到课外等.教学过程中教师应尽可能搭建实验的平台,教师导,学生演,放手让学生去探究,去碰撞,去讨论,去发现问题,去解决问题,真所谓“做中学”.


怎样写课堂教学本科论文
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实际教学中,我们应学会通过分析中考试题来反思我们的课堂教学,既提高学生的学习能力,又提升教师的教学能力,既为学生铺路,又为教学导航.

参考文献:

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