本站原创在高中物理教学中, 笔者一直坚持使用“高中物理错题本”.这是提高学生物理成绩的一种行之有效的方法,也是教师成长的优秀载体.“物理错题本”专为学生考试后改正错误而设,试卷评讲后, 应留给学生足够的时间和空间,将做错的习题重新梳理一遍, 找出错误原因, 总结经验教训.所有学生在不断解惑中都能得到进步, 品尝成功的愉悦.以我校2011届高三（6）班为例,从高一第一节物理课开始, 就要求每个学生准备一个“错题本”, 作为物理作业的一部分.要求学生在每次考试后一周内完成订正,教师批阅后及时评价,并传阅“每月优秀错题本”.每次考试前, 要求学生必须阅读“错题本”.坚持了三年光阴, 高考时物理达A率接近70%,过B率100%.现总结“高中物理错题本”的实践和思考,以就教于方家.
1.“高中物理错题本”的原理和意义
1.1 “高中物理错题本”的原理
在面对错题时,有些同学能正视它,而有些同学却视而不见而绕道前进,其结果肯定是大相径庭的. 在多年的教学实践中,笔者经常遇到这样的情况： 学生遇到错题时,今天改过了订正了下次又忘了,一错再错.其实,这种情况是正常现象.人类的记忆有一个共同的特点： 认知―记忆―遗忘―再认知―再记忆―再遗忘,但在反复认知的过程中,其遗忘的比例越来越低,而在脑海中形成的记忆越来越多,也就是说对容易犯错的东西有一个认知-再认知、记忆-再记忆的反复循环的过程.在实际学习过程中怎样才能做好再认知、再记忆呢? 这就需要对容易犯错的题目、知识点进行归纳和总结,建立“高中物理错题本”,便于再认知、再记忆.从而,在物理测试中能够顺利提取到相关知识和方法.
众所周知,解决物理问题时,首先要从题目中筛选有效信息,再根据这些信息从大脑中检索并提取学过的有关知识,从而运用这些知识去解决问题.因此,知识的有效提取往往是解决问题的关键.学生在提取相关知识时,有些可以信手拈来,有些则比较困难,知识的有效提取对知识的获得与储存方式有了更高的要求.
知识提取困难反映了对知识的熟悉程度、对知识的强化程度、掌握知识的有序程度、对知识的理解程度.这就要求对知识进行深入加工：一是对相关知识的尝试回忆和独立推导；二是留一定的时间让学生自己梳理和推敲；三是独立完成作业,现学现练,从而有效建立起知识间实质性的联系,有利于在解决问题时顺利并迅速地提取.
1.2 “高中物理错题本”的意义
“高中物理错题本”为学生储存和提取知识提供了一个有效的载体和平台.在不断地复习整理回看中完善认知结构,形成了思考分析问题的思想方法,促进建立快速反应的检索提取知识的机制.是对学习中重难点的重新认知和反思,是科学高效的学习方法,可以准确定位高错点和弥补知识的缺陷,从而分析错误原因和预防类似错误的重复发生.
“高中物理错题本”对学生和老师都有着不可低估的作用.
对学生来说,首先可以发现不足和漏洞, 弥补知识漏点和构建知识体系.“高中物理错题本”常常反映出几个常见问题： 粗心大意、马虎不认真；知识点没有记住或者记错；知识点没有完全掌握即一知半解, 不能灵活应用.克服这些问题就能打牢基础知识, 由此构建系统的物理知识体系.其次, 通过总结归纳错题原因, 提升学生把握解决重点难点的方法和能力.很多错题屡写屡错之后, 学生反思和总结了原因, 注重了解题的方法和思路, 在后来的学习中就自觉关注这些重难点知识.最后, 学生养成了科学分析问题、解决问题的好习惯.为了避免重犯许多错误, 逐渐养成了遇到问题多换角度分析, 仔细思考和解决问题的好习惯, 为学生学习的可持续发展打下了良好的基础.
对教师来说,首先, 促进物理教师对学生所犯错误进行深度思考进而寻找解决问题的策略, 不断提高教学效率.查看学生的物理错题本, 使教师归纳出不同学生发生的不同错误或错误的不同类型, 分析错误的原因, 在课堂上精讲精练、现练现评,让学生认识和反思错误, 巩固知识点.同时精准把握学生学情, 及时发现学生出现问题的地方, 并有针对性地讲解, 提高课堂效率和教学效果.其次, 通过查看学生物理错题本,教师主动改善自己的教学理念和教学行为.学习本身是学生进行知识的自我构建,犯错和完善的一个循环,物理教师要从学生的认知出发, 不能把学生当做机器而强行灌输.对于学生的屡次犯错要宽恕更要反省, 并且带动学生分析和反思, 养成科学的解题思维方法.教师和学生可以如此互勉互励： “决定学习成绩的永远是其中那20%的错题”.想要提升和进步,就要对出现的错题进行订正,错误的地方要改正过来,形成正确的认识,而且有些重点题目还要反复订正,否则一段时间后又会再次忘记.这样一来,“高中物理错题本”就能让学生自觉践行.
2.“高中物理错题本”的格式和定位
俗话说,磨刀不误砍柴工.通过“错题本”,可以大量减少通过反复做题来不断筛查存在的问题和盲点的时间.“高中物理错题本”可以根据学生喜好,活页本或印装本均可,要求学生对原题和错误解答过程可以摘抄可以剪贴（特别是高三阶段,鼓励学生多剪贴）,并要对错题分析,建议学生最好用不同颜色的笔注明该题的知识点、揣摩出题者的意图、出现错误的原因（答题步骤错误、概念错误、运算错误等）、该题容易出现的陷阱、由该题衍生出来的出题思路等.订正一定要采用“1+1法”,即订正后再在为学生统一配置的参考资料中找出同类型题（便于讲评交流）,独立解答,得到正确答案方可.高一刚开始的起始阶段,须“扶上马,送一程”,高三时才能事半功倍.
每月考试都要对错题归类整理,教师更要及时批阅和点评,传阅“每月最佳错题本”,不断发挥优秀学生带头示范作用.还要提醒学生狠抓“潜错题”,所谓“潜错题”,就是指那些没有写错、但在做题的过程中有点儿犹豫、有点儿迟疑、有点儿拿不准的题.“潜错题”比明晃晃的错题更危险百倍,一旦征服了“潜错题”,同学们的物理水平就可以迅速地突飞猛进了.“错题本”上也可以记载一些考查知识全面、解法灵活多样的典型习题,甚至是易忘易考的小知识点,此时又承担了“好题本”、“考前必看本”的功能. 2.1 “高中物理错题本”的格式
“高中物理错题本”的格式可以按照总结归纳的功能不同而设计为两种： 其一是按章节设计（如表1所示）, 这样的格式适合新授课按章循序渐进的学习物理知识点,适用于高一高二年级.其二按错题题型设计（如表2所示）, 适用于高三总复习阶段大量练习试卷阶段.
2.2 “高中物理错题本”的定位
“高中物理错题本”是一种有效的教学资源.
对学生来说, “物理错题本”就是今后复习的重要依据, 也是反思所学物理知识的重要环节, 作用要远大于任何一本复习参考资料.尖子生可以反思难点进行拔高,中等生可以把握重点稳中求升, 后进生可以查漏补缺,夯实基础.
对物理教师而言, 物理错题本是反映自己教学的一面镜子, 从错题的类型和数量得知物理知识点的突破着力点；同时, 也是教师和学生沟通的桥梁.教师通过“物理错题本”来发现自己教学的不足, 学生可以就错误的题目跟教师教学相长.其实,“物理错题本”就是师生落实教学目标的“落地平台”.在对错误知识点重新理解和反思后, 教师的教学水平和学生的学习成绩必然都能大幅提高.
3.“高中物理错题本”的管理和反思
3.1 “高中物理错题本”的管理
教师管理错题本,也要“有批改、有记录、有评讲”,才能让这场“错题本运动”持续绵延下去,让学生真正受益.教师的“错题本管理手册”可以设计成表3样式.
教师在对学生的“错题本”批阅点评之后,要重新翻阅浏览、分析统计学生的错误答案,把一些典型重要的题目或者是教师重点关注的错题筛选出来,然后在第一时间把这些错题记录下来,同时还应记下批阅的日期、学生的姓名,确保接下来的错题分析中能够落实到人.错题记录不只是关注学生答题的结果,更应该关注学生答题的思维过程,所以教师应该把学生的解题时留下的答题痕迹扫描下来（或利用手机拍照功能）,这些痕迹往往承载着学生的思维过程.通过对学生错题的分析,可以充分了解学生原有真实的想法和他们的知识基础与能力水平,可以发现学生当性的典型错误,总结学生答题错误的规律.教师把这些归纳好的问题张贴到班上,并注明为什么会错,错在何处,以后再碰到应该如何思考等,与学生的“错题本”呼应对应,让每一个学生有一个纠错的方向,同时还可以比较自己的思维和老师的思维有何不同之处,提高纠错的效率.
在班级评比和传阅“每月优秀错题本”,让学生有目标、有榜样,士气振奋,学有所得,学有所进,学习积极性不言自明.
教师每月集中阅评“错题本”,同时也培养了学生对知识的“管理意识”.学生再碰到同类型的题目自己也做到心中有数,有所取舍,并且要找到该错题的相关同类题,并针对同类型习题进行重点练习、一一击破,这就是“合并同类错题”.合并同类错题主要从两个维度进行： 深入分析某错题的错解原因,如果是该错题所属的知识点没有掌握,则找出“错题本”上该知识点的所有习题；如果因为该类型的解题方法没有掌握,则找出所有应用该方法的题目.“错题本”能够互相沟通和联系错题,不同时期的两条题目对比反思,可以将知识进行升华,起到很好的效果.长期坚持,整合自我差距,建立起最适合自己的知识网络,从而提升自我学习品质.
3.2 对“高中物理错题本”的反思
要求每位学生把平时所犯的错误及时更改并记录在“错题本”上, 决不能拖拉或是放弃不管.同时, 要定期对错题汇总和分类,及时消化和巩固曾经出错的知识点, 有利于学生更深刻地理解和掌握知识.学生在整理“错题本”时,明确到底是什么原因出的错, 是做题不认真, 还是根本不会, 是马虎还是基础知识掌握不够牢固, 这是使用“错题本”的最为关键的原则.“错题本”是我们复习时最佳的“私人写作”资料, 每次考试就再把错题写一遍, 写对的划掉, 出错的题再做上标记.在今后遇到同类题目时就会立刻想起曾经的错误, 这样就使每一道错过的题都发挥出最大效应, 使解题速度和能力得到全面提升.学习的提升是个长期过程, 只有持之以恒才能见效.只有不断地总结才会发现知识点之间的联系, 在头脑中构建带有自身个性的知识体系.
其实, “高中物理错题本”也是一本“好题本”、“考前必看本”.比如游标卡尺和螺旋测微器的读数、用来分析“测电源的电动势和内阻实验”中误差的“等效电源法”,等等,由于“等效电源法”好用易忘不易理解,考前一看考试一用对点燃学生的“错题本”兴趣也是非常奏效的.
有研究资料表明,多数学生高考答卷中所出现的错误,90%都是过去错误的重犯,真正的新错误不足10%.而且有80%以上的学生不会利用平时作业、试卷中出现的错题来改进自己的学习,同一错误一而再、再而三地重复,导致考试失分.用好“高中物理错题本”,在学习中及时发现问题、及时纠正失误定能有效提高.学生在高考物理备考复习阶段,创造性地使用“错题本”,对自己出现的错误及时纠偏整理,并经常进行浏览式复习,可以大大地提高复习效率,降低考试的失误率,真正成为“学习的主人”.