本站原创摘 要 ：“带题研修”是四川大学第一幼儿园长期坚持的培养中青年骨干教师的一项重要措施,也是促进幼儿园中青年骨干教师成长和发展的重要途径.在“带题研修”活动过程中,幼儿园教科室负责对所有课题的管理（督促、指导等）,教研组、年级组协助指导.
关 键 词 ：带题研修 骨干教师 教师成长 分级管理制
中图分类号：G615 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.155
坚持教育科研是幼儿园建设高水平教师队伍的需要.我们认为,高水平的幼儿教师应该是研究型的教师,这样的教师主体性强、教改的积极性高,他们能不断地从日常的教育教学活动中提出问题、开展研究,从而不断深化幼教改革,提高教育的质量.同时,坚持教育科研也是幼儿教师自身发展的需要,纵观成都市幼教界的各级教育教学专家、特级教师和学科带头人无一例外都是教育科研的骨干,其中许多人正是通过完成一项项的教育科研任务实现了自身的发展,成为了幼儿教育界的知名教师.
我园“带题研修”活动参与的对象主要是具有5年以上教龄的中青年骨干教师,“带题研修”的活动内容主要围绕幼儿园重大的教育科研课题展开.
1.中青年骨干教师“带题研修”的目的
第一,加强中青年骨干教师教育教学理论进修,提高中青年骨干教师的教育教学理论水平.
第二,帮助中青年骨干教师提高教育教学业务能力和教育教学科研能力.
第三,组织中青年骨干教师开展专题教学研究,提高中青年骨干教师的教育科研能力.
2.中青年骨干教师“带题研修”的要点
第一,帮助中青年骨干教师落实本人所承担的科研课题,引导中青年骨干教师围绕幼儿园所承担的市级和区级教育科研立项课题确立子课题,开展专题研究.
第二,请幼教专家介绍当前幼教改革的现状.
第三,请省市和区上的专家作关于教育科研方法的专题培训.
第四,组织中青年骨干教师结合自己工作实际,学习研讨《3-6岁儿童学习与发展指南》.
第五,建立园本学习共同体,组织中青年骨干教师科研沙龙,请教学研究卓有成就的老师交流他们的课题研究成果和开展教育科研的体会.
3.中青年骨干教师“带题研修”的要求
第一,幼儿园档案室为每一位中青年骨干教师建立个人科研成长记录袋,要求每一位中青年骨干教师按计划完成自己研究的子课题的课题进展报告或结题报告,并归入本人的科研成长记录袋归档.
第二,中青年骨干教师“带题研修”的课题成果及学习情况报幼儿园档案室备案.
4.中青年骨干教师“带题研修”的组织和管理
为了有效地推进中青年骨干教师“带题研修”活动,我园进一步完善了“带题研修”的课题的立项审批、过程管理和评审奖励制度.形成并实施了《四川大学第一幼儿园骨干教师“带题研修”课题分级管理制和课题组长负责制实施意见》.该实施意见包括了如下内容：
4.1 “带题研修”课题分级管理制和课题组长负责制实施的目的
我们把“带题研修”课题分级管理制和课题组长负责制实施的目的概括为以下几点：推进和深化教育科研,保持教育科研优势；提高教师教育科研水平,促进教师出经验、出成果、出特色；提高教育教学质量和办园水平.
4.2 “带题研修”课题分级管理制
4.2.1 “带题研修”课题选题要求
“带题研修”课题选题应有利于实现幼儿园的办学目的,突出我园幼儿健康教育的办园特色；有利于教师提高教育教学理论水平,特别是创新素质和实践能力；有利于提高教育教学效益和质量.
4.2.2 “带题研修”课题分级
“带题研修”课题分级的目的在于有效地对我园所承担的国家级、省级、区级和园级立项课题实行分级管理,分级资助课题经费,分级认定课题研究成果.
4.2.3 “带题研修”课题分级管理办法
“带题研修”课题分级管理的具体办法如下：
①研究目标明确,过程清晰,措施和方法具体.②材料齐备：研究方案、中期进展报告、结题工作报告、检测报告、研究报告及相关附件.③专题研讨落实,课题组集体研究每月至少二次.④课题组成员每年读一本教育或教学书籍,每个课题发表或交流两篇以上论文.
4.3 “带题研修”课题组长负责制
4.3.1 “带题研修”课题组长条件
具有5年以上的教龄,有一定的研究能力和组织能力.
4.3.2 “带题研修”课题组长职责
①组建课题组（3人以上）； ②课题申报立项；③制定课题研究方案；④组织研究实施；⑤牵头准备课题结题鉴定材料；⑥组织实施成果的推广应用；⑥成果评奖申报；⑦支配课题资助经费.
4.4 “带题研修”课题管理措施
第一,一级、二级和课题由同级分管部门认定立项,四级课题由幼儿园教科室认定立项.
第二,一级、二级和课题鉴定由同级分管部门组织专家组进行结题鉴定,四级课题结题鉴定由教科室组织专家组鉴定.
在“带题研修”活动过程中,幼儿园教科室负责对所有课题的管理（督促、指导等）,教研组、年级组协助指导.
总之,我园的中青年骨干教师正是通过教科研能力的提高而脱颖出来,并在培养幼儿的过程中也实现了自身发展的目标.