本站原创本文以2012年高考散文阅读真题为例,从高考散文阅读的设题角度及解题技巧两方面予以解说,以期对考生备战2013年高考有所帮助.
一、平稳求新概括题,抓旨理脉简要答
散文阅读概括题的类别大致有段意的概括、层意的概括、中心思想的概括、事物特点的概括、事情发生原因（或条件）的概括、艺术特色的概括等.
考生在理清脉络、抓住主旨的基础上,可以采用以下技巧回答概括题.
1.直接摘取法
试题要求概括的内容往往是文章中的关 键 词 语或句子,考生直接摘录即可.
2.摘 要 合取法
有的概括题,从文章中找到中心句或关键句后有时不一定能直接使用,它们或语句太长,或语句中含有不合题目要求的其他信息,或需要概括的内容往往不止一个方面.这时,考生可以从句中摘取关 键 词 语,根据题意对选出的有用的语言信息进行加工改造,然后优化重组来答题.
例1 （安徽卷第12题）文章前一部分回忆往事,请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络.
答：
考生摘 要 合取后可以这样作答：紧张、期待,兴奋憧憬、坚定执著,失望无奈.
3.归纳概括法
有的概括题要求概括的内容,在文章中并无明显的句子体现.这类试题的答案需要考生在阅读文章时自己去感受、体会、把握和提炼.
例2 （重庆卷第15题）文章主要写了画家老刘的“太阳梦”,请就此梳理作者的写作思路.
此题考查考生分析作品思路、理清文章结构的能力.考生可以根据贯穿全文的线索――“梦”,归纳、整理答案：（1）艰辛寻“梦”――画山画得苦.（2）“梦”的实现――从太阳梦中获得灵感,独创“西藏山水画派”.（3）再寻新“梦”――陷入苦闷期,想再上一个艺术高峰.
二、千变万化作用题,依托术语展开答
高考散文阅读题中经常出现“有什么作用”“有什么好处”之类的问题,千变万化,但最后的落脚点还是“作用”.
对于这类题目,考生应该依托术语展开来答：第一步,掌握常见的说明“作用”的术语,如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、反衬等.一些常用技巧的作用,考生也要了解.比如：比喻的作用是化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明,增强气势,便于抒情.第二步,依托术语结合文章内容展开答题.考生在了解散文常见的艺术手法之后,还要结合文章的主旨、语境,确定艺术手法的名称,套用“公式”来组织答案.例如,回答运用了什么技法、手法时,可以采用“术语+具体语境”的表达模式.如果试题进而问产生了什么作用、有什么效果时,可以采用“手法的‘共性’（手法的普遍特征）+手法在语境中的‘个性’（手法在语境中起的作用）”的表达模式.当然,考生答题使用术语也应该具体情况具体分析,不能生搬硬套,更不能答非所问.
例3 （湖北卷第18题）联系全文,简要分析“杜鹃啼”在文章谋篇布局中的作用.
考生可以根据上述步骤这样作答：①文章以“杜鹃啼”为线索将杜鹃鸟啼叫的时间、杜鹃鸟啼叫的悲切状况以及杜鹃鸟啼叫声的附会情况结合起来.②文章以“杜鹃啼”统率文章引用的诗词和传说故事,将其融为一个有机的整体.
三、浓墨重彩探究题,深入慎出规范答
1.探究题的设题角度
对所选文本中的疑点、难点提出问题,要求考生深入分析；根据文本内容提出问题,呈现两个或两个以上答案,让考生判断正误或优劣；质疑某些方面存在的不足,要求考生发表看法.
2.探究题的设题模式
①思辨型.这种题型主要着眼于文本本身,要求考生深入思考,综合运用语文知识和能力,对疑点和难点展开分析,如例4.
例4 （四川卷第17题）这篇文章有人认为重在写柴禾,有人认为重在写人,你赞成哪种看法?请说明理由.
②拓展型.这种试题要求考生从文本出发,按照题目设定的拓展方向去思,重在考查考生运用语文知识思考和解决实际问题的能力,具有综合性和开放性的特点,如例5.
例5 （湖北卷第19题）选取一个角度,结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加以探究.
3.探究题的答题技巧
①尊重文本,带入自我.考生回答探究题不能随心所欲,而应该立足文本,结合文本的观点,作少量的、适当的个人解读.
如例4要求考生探究作者的写作意图,考生可以从形象、主题和结构等角度来组织答案.考生答题时要联系全文,不要断章取义,应该立足文本从形式和内容上进行探究,说出自己的观点.
具体而言,考生可以这样作答（示例）：重在写柴禾.因为柴禾是贯穿全文的线索,柴禾在今昔生活中的巨大变化是文章的主要内容,通过对柴禾的描写表达了对传统生活方式的留恋,对细微生命的关注.
重在写人.虽然写人的篇幅不多,但写柴禾的目的是写人,对柴禾的生命过程的关注就是对人的生命意义的关注.文章由物及人,卒章显志,凸显了对人的生命的感悟.
②深入慎出,展示学识.目前,开放度最大的探究题是“谈谈你的看法”之类的“融入性”试题.这种题目将考生“融入”其中,也将当下的生活理念“融入”其中.
考生解答这类试题不仅需要准确理解并把握文本,而且需要调集与文本相关的文外知识和能力储备.答题时,考生要特别注意“深入慎出”,即深入理解作者的思想,谨慎地提出自己的见解.需要注意的是,自己的见解要有时代性,符合民族心理,具有人文精神.确立自己的观点后,再运用自己的学识进行论证便可以了.
如例5,考生可以这样作答（示例）：文学可以化腐朽为神奇.杜鹃这种鸟在动物学上是不值得恭维的凡鸟,但在文学中发生了变化.文章引用贺铸词《忆秦娥》句“梨花雪,不胜凄断,杜鹃啼血”和唐人诗句“杜鹃枝上月三更”,烘托了杜鹃鸟啼的凄美.啼血化花的传说,用杜鹃花的美丽衬托了杜鹃鸟的美好.杜宇望帝和“姑嫂鸟”的传说,则赋予杜鹃鸟道德和情感意义.上述诗词和传说,赋予杜鹃鸟美好外形和高尚品格,美化了杜鹃鸟.把不无恶名的凡鸟提升为具有美彩的文学形象,显示了文学的力量.
另外,探究题答案的表述应该力求规范,用语简明.无论是描述性文字还是议论性文字,都要求精炼而畅达.在组织语言作答时,考生可以采用总分式结构,分说层面要注意层次分明,可以用“首先”“其次”“最后”等词语或序号标明顺序.
陈振林,湖北省监利县第一中学高级教师,冰心儿童图书奖获得者,湖北省作家协会会员,荆州市学术带头人.在《高中生》等报刊发表文章180多篇,在《读者》《北京文学》《短篇小说》《芳草》等刊物发表文学作品近百万字,出版有诗集《青果》、文集《风,轻轻地吹》、小说集《锋利的刀口》等.