本站原创摘 要 ：错误也是一种教育资源.它提供了我们辨析是非,纠正错误的好机会.我们的教育恰是要正确地利用“错误”的教育资源,通过学生对错误的辨别和错误结果的体验,学会正确的知识.
关 键 词 ：数学 错题资源
一、小学生解题产生错误的成因透析
1.心理方面的原因
针对小学生出现的解题错误现象,可以从心理学的角度进行分析,这些心理障碍主要包括以下几点.
（1） 急躁.
由千数学比较抽象,学生学习方法不当,再加之教师教学陈旧,因势利导不够,且班级人数过多,教师不能照顾到每一个学生,使得部分学生对数学没有兴趣.
另外,部分小学生自尊心很强,求成心切,却往往因为种种原因达不到预期目的,而且小学生不同于成年人,一般意志力薄弱,易情绪化,紧张浮躁,面对复杂的计算问题时容易出错,特别在紧张的考试中这种问题更为突出.
（2）思维不灵活.
现在小学期间的应用问题越来越灵活,需学生从题目内部充分挖掘信息,从而为正确解决问题创造条件.但由于有的学生思维不够灵活,无从下手,导致解题障碍.当然,这个问题在一定程度上可以通过训练来解决,提高学生分析问题,解决问题的能力.
（3）遗忘障碍.
遗忘导致那些看似简单的问题往往出错.
2.基础知识和技能方面的原因
在学生所反映出的解题错误问题中,基础知识与解题技能方面的不足,是错误出现的最主要原因,而这又主要反映在对基础概念了解模糊与自身运算技能欠缺.
二、“善待”小学数学错题资源
1.转变观念,挖掘错误的价值
1）、营造氛围,让错误不再可怕
教师要充分发扬教学观念,力求营造宽容、轻松的课堂氛围,让学生真实地、自主地展现自己的学习历程.
2）、优化设计,让“错误”充分流露
在这方面,我通常采用以下三种方法：文本挖掘深入化,教学目标多元化,教学内容灵活化.这样的设计取得的效果很好.
3）、赏识学生,让“错误”更显可贵
作为教师,不仅要善于赏识、倾听,而且更要指导学生学会赏识、学会倾听.教师要教育学生学会尊重,对于同学的差错能够正确的对待；让学生学会赏识,懂得差错能为我们提供宝贵的探究资源；指导学生学会倾听,掌握正确的方法,能边听边想,及时抓住错误,并在错误的基础上提出自己的看法和思路.
2.正视并善用错误,以培养学生发现意识
在小学数学课堂教学中,培养学生发现意识,让学生学会自主学习是教学重要目标之一.利用学生学习中出现的错误,给学生检测设一个自主探究的问题情景,让学生在纠正错误的过程中,自主地发现问题、解决问题,是培养发现意识的有效途径.
在小学数学课堂教学中,学生获得数学知识本来就应该是在不断地探索中进行的,在这个过程中,学生的思维方法是各不相同的.因此,出现偏差和错误是很正常的,关键是在于教师如何利用错误这一资源.可以从学生的现实学习中选取错例,充分挖掘错误中潜在的智力因素,提出具有针对性和启发性的问题,创设一个自主探究的问题情境,引导学生从不同角度审视问题,让学生在纠正错误的过程中,自主地发现了问题,解决了问题,深化了对知识的理解和掌握,培养了学生的发现意识.
3.收集错误,建立错题本.
1）、学生建立错题本.
在一篇文章中看到这样一则消息：很多高考状元都有一个秘诀,那就是都建立了自己的错题本,他们把自己学习过程中的错题,不理解的知识点都记录下来,认真研究、反复思考,直到完全理解为止.他们优异成绩的取得得益于错题本的建立和使用,因此我在课堂教学中也让孩子建立了自己的错题本.要求孩子对于每一道错题认真分析,从数字的抄写到运算顺序,看看到底什么地方出现了错误,如果由于粗心做错的认真改正即可；如果是因为思路出现错误,或者理解不够透彻的题目就要把题目认真抄写在自己的错题本上,认真分析、仔细研究,找出错误原因并用红笔标注出来,或者在旁边把分析写出来,真正做到消化好吸收好.我还要求学生每周周末把自己错题本上的题目重新做一遍,这样每个同学对于自己的易错点反复温习巩固,相当于进行了强化记忆训练.
2）、教师建立错题本.
教师发现孩子典型的错误也记录下来建立错题本,这样经过一段时间的积累教师就对教材知识点做到心中有数,比如哪个地方学生容易出现哪些错误,教师在讲授新课时就加以强调,这样既开阔了学生的思路又避免了孩子在学习中出现类似的错误,正可谓“教学相长”,教师对于学生在每个知识点所容易犯的错误有了一个详细的整理,在教学过程中也就能够做到游刃有余、有的放矢了.
4.依托错误,培养学生良好的学习习惯
1）、培养学生认真倾听的习惯
小学生具有好动的特点,造成在课堂中的注意力集中时间不长,听力易于分散.同时,有的学生在合作学习中,爱表现自我,不愿听取别人的意见,造成自己做错了也不知道.因此,加强对学生倾听训练,是小学生学会学习的关键.平时笔者的做法有：听话训练.让一位学生讲一句话,另一位同学眼注视对方,认真听并能记住同桌的话,再把对方的话重复一次.然后,两位同学再互换角色进行训练.通过培养学生的倾听习惯,这样使学生学会和养成上课专心听讲,并在听讲中学会尊重别人,学会与人交流,汲取有价值的教学信息,从而达到取长补短,共同提高的目的.
2）、培养学生学会反思的习惯
反思是人们对客体认识操作的内化过程,是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程,是思维的高级形式,是一种良好的自我教育.反思不但可以使学生看到自己的不足,而且还有助于学生系统地掌握知识和学习方法,因此,教会学生对错误进行反思是促使学生发展的一条途径.对于学生的错误,主要让学生抓住“为什么错”、“错在哪里”、“如何解决”等进行反思.笔者的主要做法有：（1）让学生学会对错题的反思.（2）建立学生错误集和病历卡.教师可以让学生把错误的题收集起来,建立错题集.同时教师根据学生情况,收集了学生常见的一些错误,制成病历卡.