本站原创摘 要：分析学生解答历史材料题时存在的共性问题,并提出相应的解决对策.
关 键 词 ：历史；材料题；共性问题；解决对策
在每一次月考或期中考试、期末考试中,如果我们教师细心阅卷、认真分析,就会发现学生在解答材料问题时存在着许多共性的问题.这些问题就是我们教师研究学生的切入点,也是我们能很好了解学生和抓住帮助学生成长的契机.共性的错误有哪些?我们应该如何采取相应的对策呢?
一、共性问题
表现之一：通病是不认真审题,抓不住问题的重点或关键所在,所以答案文不对题.
表现之二：大多数学生答题方面不全,要点不突出.
表现之三：通病是检索和归纳有效信息的能力较差.
表现之四：大多数学生不会运用史学观点,不会史论结合或论从史出,现象和本质分不清楚.
二、解决对策
方法一：（1）加强分析问题的训练.在具体的课堂教学过程中,有意识地做到让学生知道如何认真审题和分析问题.（2）加强历史学科思维能力的培养.（3）由“定式”到“变式”的训练.（4）延长分析问题的时间,可以缩短答题的时间.
方法二：加强答题方法和技术的指导.（1）如何培养学生检索有效的信息呢?让学生带着问题去阅读材料、分层阅读材料等,这在平时的教学中就要加强训练和指导,这是个慢功夫的活,需要教师从高一就培养学生的阅读能力,并加强这方面方法和技术的指导,不能临时抱佛脚.（2）如何让学生学会“史论结合”“论从史出”?在试卷的讲评过程中更要注意这一点,让学生找出材料中的历史现象所反映的本质.体现了什么观点?如果我们经常这样做,学生在考试中才会去那样实践操作的,学生才会站在更高的角度去学习历史,去回答问题.（3）如何解决学生答题方面不全,要点不突出,层次清楚、卷面不规范的问题呢?首先,注意历史学科术语的区分和理解.其次,注意问题的关 键 词 语和核心词的问法或分值的要求.
方法三：抓住契机,鼓励为主.每一次考试之后,成绩不理想,教师就会上火,这是好事,说明教师有上进心,很在乎自己所教的班级.但有的教师不能冷静客观地分析原因,进行认真的调研,寻找解决的办法,而是大发脾气,大放厥词.其实每一次考试都是教育和提升学生的一次极好的机会,教师要利用好这个机会.（1）鼓励为主,善于发现学生的优点.在讲评试卷的过程中,可以采取大面积鼓励的方法,提高学生的成就感.（2）找学生谈话,帮助他们分析原因,制订对策.（3）引进竞争机制,实施奖励政策.
以上就是我在课堂教学实践中的一些具体做法,可能还有不妥之处,敬请批评指导.
（作者单位 吉林省通榆县第一高级中学）