本站原创从近几年的高考试题来看,辨析修改病句是每年的必考题.而新课程改革,近3年病句的考题趋向单向选择,一般采用列举四个选项,选择其中有或没有语病的一项,放在第II卷中独立命题,独立考查.试题往往也涉及众多方面：语法—有无错误；修辞—是否简明,有无歧义；逻辑—条件是否充分,推理是否合理；事理—是否合乎事理,符合现实,符合常识.本文仅就此考点的内容及学生常出现的问题加以浅析：
一、高考题型解读
本考点在《考试说明》中对本能力点的要求是：能够辨析并修改病句,能力层级为D,即应用部分.
二、辨析病句的考查
高考关于辨析并修改病句的试题虽然年年都在变化,但其命题思路和基本摸模式并没有变化,从考查范围看,辨识病句每年都有考题,修改病句时有考及；从试题特点看,近几年,新课标卷辨识病句题一般在第II卷的单选题中命题,从病句的来源看,试题所选的病句一般是人们在语言交际中经常出现的有代表性的语病；从试题结构看,每一道试题均从不同方面考查病句的辨识与修改能力.
三、病句的类型解读
（一）语序不当 主要指句子中间词语的顺序不合理,或句子的顺序不符合逻辑,语法及习惯.每一种语言的表达,都有一定的语序规律,违反了这个规律,语言就不能很好地表情达意,汉语也是这样,一旦打乱了它的语序规律,其表意效果也就有很大的差别.常见语序不当的毛病主要有以下几种情况：定语的位置不当、多项定语次序不当、多项状语次序不当.多项状语的排列大致为：表目的或原因的介宾短语；表时间或处所的；表范围的、主客颠倒、关联词位置不当.
（二）搭配不当 句子是由词和短语组成的,词与词之间的搭配,既有一定的规范性,又有一定的约定性,如果违背这些规律,就会出现搭配不当的病句.搭配不当的句子错误在病句题中出现的频率较高,是常见的语病病种,也是近几年高考的焦点问题之一.常见搭配不当的语病主要有：主谓搭配不当、动宾不能搭配、主宾搭配不当、一面与两面搭配不当、关联词语搭配不当.
(三)成分残缺或赘余
1.成分残缺 句子成分是可以省略的,但这种省略是有条件的、明确的,主要成分是不能省略的.句子成分的省略与成分残缺不是一回事,省略的成分不用补出来,但句意表达仍然明确,语气仍然流畅,给人以完整感、残缺的句子读起来别扭,给人以不完整感.主要表现是在句子中缺乏主要成分,使句子显得不完整.
2.成分赘余 句子结构已经完整,句意已经明确了,如果再多出些不必要的词语,就会出现成分赘余的毛病.主要表现是：主语多余、谓语多余、宾语多余.
(四)结构混乱
在语言表述中,两种以上的结构纠缠不清者,叫做句子的结构混乱.常见结构混乱的语病有四种：句式杂糅、张冠李戴、藕断丝连、中途易辙.
(五)表意不明
清晰明确,是语言表达的基本要求,如果语言费解,或者不能表达确定的意思,就会造成表意不明的错误.常见表意不明的情况主要有：指代不明、交代不清、歧义.
(六)不合逻辑
所谓不合逻辑的语病,主要是指不合事理的句子,其包括使用概念,使用判断和使用推理三个方面：使用概念的病句指：概念不准确、主从关系的概念并列不当、偷换概念；使用判断的病句指：不符合实际、前后不对应、前后矛盾、数量不对应；使用推理的病句指：理由不足、强加因果.
以上是常见病句的六种类型,至于病种划分标准也并不是唯一的,有的存在明显的交叉现象,在具体的辨析与修改病句中需要仔细区分.
四、误答原因
一般地说,考生对病句辨析与修改题误答的原因主要有以下四点：平时阅读量小,缺乏语言存储,语感迟钝,不能准确地判断有无语病；不能从整体上把握语病类型,找不到语病之所在,动手修改时,则老虎啃天,无从下口；语言根基脆弱,不能以万变应万变,一遇到富有变化的试题,则摸不着头脑；临场心态不良,平时做辨识并修改病句题时出错率偏高,临场心有余悸、望题生畏,不能正确发挥应试潜能.
五、病句的辨析
病句辨析考查的是应用能力.这类题在高考中每年都有,解此题可以从以下方面入手.首先,要明确语病的类别,就是上面所提到的6种类型.其次,要掌握判别病句的常规方法,方法有：
（一）语感审读法 语言表达必须符合人们的语言表达习惯,只要我们平常多读、多听、多与别人交流,我们的语言表达就会尽可能地符合人们的语言表达习惯,也只有这样,才能提高我们的语言感受能力,我们在辨析语句是否有病的时候就要充分地调动平时的语感.
例：不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰.（“不管等都极端不利”不符合我们的语言表达习惯.因为跟在“不管”后面的词语要么是表不定程度的“多么”等,要么是表选择性的,要么是列举可以选择的几项.因此,应改为“不管等多么不利”,或者把“不管”改为“尽管”也可）.
（二）紧缩法 辨析句子是否有语病,可以从分析句子的语法结构入手.先将句子紧缩出主干,看主干是否有毛病（诸如主谓搭配不当,动宾搭配不当等）,如果主干没有问题,再看附加成分有无毛病.
例：学校的教育教学成绩显著,多次受到省市教委的表彰.
压缩为：学校的成绩显著,受到表彰.此原句的前一分句主语是“成绩”,后一分句主语应是“学校”,错误地承前省略造成后一分句主语残缺,应在第二分句前加上主语“学校”.
(三)句意分析法
1.看句意是否明确
一般地,一句话只能有一种理解,即一句话表达惟一一个意思.如果一句话有两种或两种以上的理解,是歧义句,就犯了句意不明的毛病.
2.看前后句意思是否合事理
例：该市有人不择手段仿造伪劣产品.