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课题题目:《小学数学",数与代数",学困生错题成因分析及解决对策研究》

专业:数学

单位:天河区渔沙坦小学

课题负责人:李宗日

一、课题的背景及意义:

(一),课题背景1:我们学校地处天河区最北面,在白云区,萝岗区交界处,是一所典型城乡结合部学校,每次学生数学的测验及考试成绩都不理想,而且很大部分的题目失分都是在计算部分,如何提高",数与代数",这一部分学困生的学习成绩是一个迫在眉睫的问题,本课题立足于学生在一至六年级",数与代数",的错题的诊断和解决,以帮助学生在",数与代数",这方面摆脱困境,从而提高成绩,提高学生困生学习的兴趣,因而极具实用性.

(二),课题的意义1:通过提取一至六年级学困生",数与代数",这方面的作业,练习,测验或考试中出现的错误,从学生学习习惯,学习心理,认知结构等方面进行诊断及提出相应的解决策略,并在此基础上对这方面的学困生进行针对性的辅导,从而及时清除其学习上台阶障碍,使其后续的学习得以顺利的开展.

课题的意义2:一直以来数学教学的成绩困绕着我们数学教师的心,我们行政及教师也从不同角度分别找出了各种各样的原因,但都未能很好提高数学成绩,因此此课题很好地从学生计算题方面进行研究,从最简单的式题做起,提高学生的学习兴趣,学习信心,促进学生成绩的真正提高具有现实意义.

课题的意义3:也许我校地处偏僻,一直以来没有得到上级部门足够的重视,单靠学校自身的力量教师很难开展理论研究,如何结合实践开展理论的研究,提高教师的素质也是们的共同愿望.近一两年来很荣幸得到教研室的帮助,在第二次课题的申报中得到审批,希望在教研室教研员及专家的帮助下,我们的老师在这次的课题研究中整体素质有所提升.

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二、研究的依据及内容

(一)研究依据:

1,课题提出的现实依据

由于居民文化素质以及家长对子女教育辅导能力的差距,形成我校生源素质及学生学习状况有极大的差异,学校如何在教育教学质量上提高,谋出路是我们农村学校要走的一条必经之路,现在学生连基本的计算能力都提高不了,失去了学习的兴趣,连老师也失去了教的兴趣,产生了非常严重的后果,从而产生了大量",数与代数",这方面知识的学困生,严重影响学校的教育教学质量.


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2,课题提出的理论依据

教学要面向全体学生,坚持培养人

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340;质量规格,保证教学大纲要求的实现.

素质教育对教育提出新的要求,就是要面向全体学生,而面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神,不容许放弃对",学困生",的教育,帮助,而教师要对",学困生",进行总结并寻找解决的办法,从而让",学困生",得到发展.

全纳教育主张人人都有平等的受教育权,不仅要有平等的入学机会,而且学校要能做到平等地对待每一个学生,满足他们的不同需求.而",数与代数",错题收集,分析及解决对策的研究成果会对每一位教育工作者相信有用.

(二),研究的内容

1,小学",数与代数",学困生错题成因的研究

通过",数与代数",学困生自行分析到教师综合分析的过程,从心理因素,环境因素,学习习惯,学习方法等方面研究,同时可以初步研究对象个案进行分类.

2,小学",数与代数",错题解决对策的研究

通过",数与代数",学困生尝试自行解决到教师帮助解决的过程,引导学困生重建知识体系,提高解题能力.

3,小学",数与代数",错题资源的研究

通过对小学",数与代数",错题的收集,整理与分析,建立,完善的小学一至六年级的错题资源,包括学困生的多次自行分析和尝试解决,教师的综合分析和帮助解决的详细过程,使之成为小学教师及学生的重要教学和学习资源.

重点解决的科学问题

1,小学",数与代数",学困生的心理问题

2,小学",数与代数",学困生的思维问题

三、研究的方法

1,个案研究法:通过多个代表性个案的不断探讨,总结,形成一定的理论.

2,分类,比较研究法:每个阶段,各个个案数据进行收集,将错题错因和解决策略按不同的标准分类,比较,形成档案式资料.

3,调查研究法:通过对学生进行问卷调查等形式了解课题研究工作开展的效果.

4,评价研究法:每个阶段,每个个案通过针对性测验成绩,对前阶段的研究工作进行评价,不断改进.

四、研究实施方案

人员组成:

课题负责人

李宗日 渔沙坦小学小学数学高级教师 担任学校副校长行政职务

课题组成员

刘春伟 渔沙坦小学小学数学高级教师 本科学历 担任学校数学科组长 天河教研室数学中心组成员

赵艳玲 渔沙坦小学小学数学一级教师 本科学历 天河教研室数学中心组成员

梁玉群 渔沙坦小学小学数学高级教师 大专学历

李 煌 渔沙坦小学小学数学一级教师 本科学历

朱苑辉 渔沙坦小学小学数学教师 本科学历

吴江涛 渔沙坦小学小学数学一级教师 本科学历

杨雪芬 渔沙坦小学小学数学一级教师 大专学历

课题具体分工:

李宗日 负责课题的总体设计和全面工作,承担课题研究总报告

刘春伟 负责六年级学困生",数与代数",错题收集,分析.

赵艳玲,李煌 负责五年级学困生",数与代数",错题收集,分析.

朱苑辉,李宗日 负责四年级学困生",数与代数",错题收集,分析.

吴江涛 负责三年级学困生",数与代数",错题收集,分析.

杨雪芬 负责二年级学困生",数与代数",错题收集,分析.

梁玉群 负责一年级学困生",数与代数",错题收集,分析.

研究步骤及主要活动

阶段

时间

实施内容及成果

准备阶段

2006年9-11月

撰写开题报告,确定人员开分工,落实研究实施方案,编制调查提纲和问卷,召开开题会

错例收集及研究阶段

2007年1-12月至2008年1一6月

错例收集及研究,专家咨询,召开小型研讨会,进行课题中期总结和汇总

结题阶段

2008年5-7月

撰写课题总报告

课题结题

五、可能存在问题

(1),教师对课题研究的认识.(A,思德的提高,B,课题经费的分配与教师的劳动相结合.)

(2),教师日常教学工作与课题研究相结合问题.

(3),被选学生的数量,心理及没有选到的学困生之间取舍问题.

(3),收集错例的过程中,如何处理好",质",与",量",的问题...

六、预期成果

(一)预期初步成果《学困生",数与代数",的错题分析个案集》

(二)预期中期成果:学困生的",数与代数",错题跟踪记录情况分析及课题组成员的中期小结及反思报告.

(三)预期总结成果:

(1)〈〈学困生",数与代数",错题诊治及策略研究总结性报告〉〉

(2)学困生的转化情况及个案研究.

(3)学困生错题诊治及策略研究的原始资料整理

(4)课题组成员的课题研究报告及反思,论文等.

(5)课题的总结交流会和结题会议.

成果形式:(1)学困生成长记录袋

(2)书面研究报告

(3)电子文档的各项资料

七,可行性论证结论

课题在经过专家的评审后,得到了专家的肯定,给出了以下可行性意见:

课题编号:A11

课题名称:小学数学",数与代数",学困生错题成因分析及解决对策研究

专家1

本项目研究是对有关学困生数学学习问题研究的细化,着重从",数与代数",的学习问题入手,把学困生数学学习指导深入到某一具体能力的发展上,应该说是更能体现出研究者对自身研究能力和教学实际的把握.本项目设计的逻辑过程较清晰严谨,把研究定位在学生学习问题成因分析和对策研究上,把研究解决的重点定位在学困生心理问题和思维发展上,把成果定位在理论研究,题库建设和学困生转化等方面,并从而促进教师专业成长,使校本研究在学校教育教学工作中的有效性得到真实的体现.本课题的研究方法,步骤,技术路线明确具体,可操作性强,保障条件也较充分,课题组成员结构合理,有相关研究的经验与资料准备.经费预算似偏高.

建议研究应建立在相关文献,案例学习的基础上,可提高效率和研究成果的水平.有关的错误及归因分析,有关学困生转化的理论和成功经验很多,足资借鉴.与错题资源库相对应的是建议建设变式训练指导题库.

专家2

素质教育的要求是对全体学生实施全面教育.《小学数学",数与代数",学困生错题成因分析及解决对策研究》提出,对小学生",数与代数",学习中出现的问题进行分析,研究,寻求解决问题的对策,重点解决",学困生",的心理问题和思维问题,让学生学会在",数与代数",方面对知识进行重建.该课题的提出符合素质教育的要求,具有现实意义.

该课题研究针对性强,研究内容具体,研究方法合理,可操作性较强.课题研究经费预算合理.


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建议如下:

一、进一步充实课题研究方案,并充分课题研究力量.

二,与相关课题(如A01,A08,A10,A14,A15等)整合,根据他们提出的问题,我们将进一步改善我们的课题研究.在课题研究内容,和课题可能存在的困难作进一步的思考,并想出解决办法,加强力量,整合资源,使得研究更全面,成果更具有推进价值.

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