高职英语教学中的文化意识

更新时间:2023-12-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:25468 浏览:118054

现代英语教学强调要培养学生的交际能力,而“文化”在英语教学中有着不可低估的作用.针对高职高专英语教学中存在忽视“文化教学”的问题,结合语言、文化和教学的关系,提出如何在英语教学中培养学生的文化意识.

文化意识文化渗透建构主义语言学家林格说过:“我们的语言就是我们的文化.”语言和文化的关系是十分密切的.正如L.A.White所说:“语言是文化的载体,每个民族的文化在语言中表现得最为全面和完美.语言总是在文化发展的各个阶段完整地、协调地反映文化并将其固定下来,世代相传,成为民族文化和集体经验的储藏器.”因此,学习一门语言,就要了解该语言赖以生存的文化环境,否则就永远也运用不好这门语言.

一、文化与英语语言教学的关系

我们在学习一门语言的时候主要注重的是:语音、语法、词汇.它们是构成语言体系的三大要素.正因为如此,传统的英语教学也认为应该围绕这三大要素展开,教学的目的是培养学生熟练掌握语言,重视语言运用的准确性.如果教师只注重语法条目和词汇的讲解,学生会因缺乏对所学语言文化的了解,很难达到运用所学知识在不同场合下与不同的对象进行有效的交流.因此,文化教学直接关系到学生在日常生活中能否正确使用所学语言进行交流.


2000年诺贝尔物理奖得主杰克·基尔比先生与上海的大学生面对面交谈,部分大学生用英语提出的问题,让美国土生土长的基尔比一头雾水.很多同学说出来的英语是彻底的“外语”,不仅中国人听不懂,外国人也听不懂.在进行语言教学的同时进行文化教学,可以帮助学生正确得体地使用语言.

我们在语言教学中培养学生的文化意识,同时文化教学只能辅助语言教学,它是为了夯实语言基础,提高交际能力怎么写作的.文化教学的目的在于加强语言教学,补充语言教学的不足.

二、高职英语教学中文化意识培养的重要性

1.文化背景知识对阅读理解来说是一个重要的变量

英语阅读理解是一个复杂的动态认知过程,也是英语教学中的重要组成部分.如果教师加强对学生阅读技巧和跨文化交际能力的培养,可以帮助学生不断提高英语阅读的效果.在阅读的过程中努力培养学生的文化意识,有助于帮助学生了解和熟悉英语国家的社会背景知识,加深对英语阅读材料的理解和掌握,从而提高英语阅读水平.

2.在听力中贯穿文化教学

影响听力理解的因素很多,如语音、语调、语速、词汇、语法、听力习惯、心理状态及外部环境等.文化背景障碍,也是我们常说起的文化差异和文化空缺更是影响听力效果的重要因素.在英语听力教学中,由于缺乏相关背景文化知识问发生的理解错误屡见不鲜.由此可见,听力理解的过程其实也是对学生的英语学习中文化知识的检验,了解并积累文化知识对提高英语听力理解的能力是十分重要的.

3.认识中西方的文化差异,可以帮助学生提高交际能力

由于缺乏对中西方文化差异的了解,学生在运用语言进行交际时,常常用中文的思维进行,使对方很尴尬,出现很多的误会.不同文化背景的人有不同的行为方式、思维方式和语言表达方式,我们中国的文化认为谦虚、节俭、耐劳是美德,而西方则认为坦率直言是美德.这两种价值观存在着明显的差异.因此,对文化差异的了解将有助于帮助学生提高跨文化交际能力.

三、如何在高职英语教学中提高学生的文化意识

建构主义者Murray认为,学习是学习者在原有的知识经验基础上,在一定的社会文化环境中,主动对新信息进行加工处理,建构知识的意义的过程.文化教学的内容庞杂,范围广泛,因此在教学的过程中不可能把文化的方方面面都包括在内.在授课的过程中,教师教授一些必要的文化知识,让学生在教师的引导和帮助下,培养文化意识,并根据自己已有的知识理解新的问题,形成新的知识,变成终身学习的能力.教师在文化教学时不仅仅要传授文化知识和一些现成的规则,还要引导学生去主观感受事物,做出自己的解释和判断,建构自己的文化知识和能力.

1.词汇渗透,培养文化平等观

建构主义者认为,教师只是学习者的辅助者、支持者和合作者,为学习者提供建构知识所需要的帮助,重要的是学习者自己建构知识.作为语言基础的词汇,在交际中起着重要的作用,词汇的意义与文化的关系也最为密切.教师在授课过程中可以提醒学生关注某一个词汇,进一步思考这个词汇的隐含信息.不同的民族所处的地理位置和文化环境不一样,对词汇的理解也不一样.拿“龙”这个词来说,我们中国人认为是神圣、吉祥和权力的象征;而对西方人来说,他们认为“龙”是邪恶的象征,因此在对“亚洲四小龙”的翻译中我们用的是“Four Tigers of Asia”,而不是“Four Dragons of Asia”.这样的文化教学,对学生来说就不仅仅只是简单的知识的传递,更是对不解事物的主动构建.

2.创设情境,增加学生的参与性

建构主义认为,学习具有积极性和建构性.学习者想要完成对所学知识的掌握,最好的办法就是到真实的环境中去感受.建构主义者认为,学习具有创设情境性.该理论提倡以“学生为中心”的教学模式,追求教与学的合作.在文化教学中,教师可以先确定所教文化知识的主题,设置多种场景,促进学生积极思考,参与其中,教师以学生为活动中心,采用演讲、游戏或剧本表演等方式帮助学生加强对所学内容的理解.只要不影响交际,对出现的语言错误可以暂不纠正,尽量让学生自由、大胆地表达自己的想法.

3.扩大阅读,指导学生通过多渠道去积累文化背景知识

教师可以指导学生多读外国的文学作品、报纸杂志,让学生留心积累文化背景和外国人的生活习惯、社会习俗等方面的材料,培养他们的文化意识,提高文化鉴赏能力,还可以利用网络资源与多媒体教学适当安排学生观看原版电影,在阅读的过程中积累文化背景知识.

4.英语活动,利用课外活动加强文化教学

文化教学仅仅依靠课堂教学是远远不够的.教师要鼓励学生在课外进行具体的语言实践.随着多媒体技术在英语教学中的应用,计算机网络让学生有机会接触更广阔的世界.教师可向学生推荐各种相关的,帮助他们了解西方文化,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,也可以增进学生对不同文化的了解,为学好语言打下良好的文化基础.

四、结语

总之,文化知识是英语学习中不可或缺的一部分,它具有民族性,独特性,同时也是随着时代的变迁而变化的.

在教学实践中体会到,教师应该努力学习,不断提高自己的全面素质,完善自我,使自己具有广博的文化知识和扎实的专业知识.在教学中要坚持语言与文化教学并重,系统地、多渠道地、多视角地让学生了解英语文化,增强文化意识.从学生的角度出发,根据学生的实际情况采取灵活多样的教学方法,引导学生积极主动地学习.教师要培养、激发学生接触异国文化,提高学生的文化知识,培养学生的跨文化交际能力.

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