本站原创摘 要 :随着现代科技的发展,英语在国际交流中的地位日益突出.英语作为世界上使用最广泛的语言,其重要性是不言而喻的.可是由于语言文化的差异,有时在交流中会冒犯对方,引起文化冲突,造成双方不愉快.本文试着从跨文化学习的方法出发,强调了英语教学中培养跨文化意识的必要性,以及加强学生跨文化意识培养的意义.
关 键 词 : 文化差异,跨文化, 培养
随着美国在科技和经济方面的发展,成了举世瞩目的科技和经济强国,美国的语言――英语便成了国际上科技和经济活动中最通用的语言交际工具,激励着越来越多的人去学习使用.可我们也不难发现,有不少人虽然英语讲得非常流利,但在交际中常会冒犯对方,引起文化冲突,造成双方不愉快.其实语言与文化有着十分密切的关系.美国语言学家萨丕尔早在20世纪20年代就在《语言论》中指出:“语言不脱离文化而存在,就是说,不脱离社会流传下来的、决定我们生活面貌的风俗和信仰的总体.”因此,外语教学必须包括文化教学,语言教学中的社会文化教学问题日益受到中外语言学家的重视.
语言离不开文化.作为一名引导学生进入英语世界大门的领路人,我们不能只教英语而不涉及文化.社会文化背景知识对于正确地理解语言和得体地使用都是必不可少的.在生活中,即使是最简单的打招呼、告别都涉及到了很深的文化渊源.比如说打招呼.中国人见面一般都是“老兄,吃了吗” 其实问者并没有真正地关心他人是否吃饭了,就算听到“没吃过.” 也没有要请他吃饭的意思.但是这句问话要是给外国人听了去,他可就真以为你要请他吃饭了.在新课程标准小学一年级的教材一开始就出现How are you在呈现新知识时便应告知学生这就是英语的打招呼.他们也并不是真地关心对方的身体状况,只是一种形式而已.同样,教材随后出现的What’s your name 应告诉学生实际运用中应尽量避免这样唐突的提问,可改用婉转性的May I know your na-
me/would you please tell me your name 至于年龄则是西方人的隐私,是轻易不能问的,特别是女士,包括她的婚姻状况、工资情况等.在英语教学中,这种东西方文化的差异如果不告知学生的话,那么他们的英语也只能是纯中文的翻译,甚至有时还会闹出很多笑话和尴尬,所讲的语言不适时,不适情,也不适意.
那么培养文化意识的方法是多种多样的,教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性,使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中.
首先,教师要在教学活动中坚持和体现交际教学法的理念.
交际教学法(Communic-
ative Approach),就是以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段,以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法.交际法旨在发展学生的交际能力,其特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学.这样中学英语教学的过程就是学生英语语言交际能力的习得过程,学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识及其背景文化的特点.简单地说,交际教学法就是使学生在交际活动中学会语言,学会交际的方法.
其次,教师的课堂教学方式应当逐步改进,更多的将跨文化交际的教学活动引入到日常的英语教学中,从而提高学生跨文化的意识.英语教材中有许多内容蕴含着丰富的英语国家文化知识,教师可在课文讲解过程中将这些文化知识点进行归纳总结,通过归纳总结形成几个跨文化交际专题进行练习体验.比如人教版高中英语 BookⅡ Unit 19 The Merch-
ant of Venice在课堂教学中教师可组织学生以情景模拟、角色扮演等教学方式渗透跨文化交际的内容,学生在主动参与表演的过程中加深对英语文化的体会与理解,更能通过对比本国文化发现跨文化交际过程中所存在的问题,从而进一步引导他们加强对跨文化交际的认识和理解.在教学过程中,如果只注重对语言材料的教学和训练,而忽视文化意识的培养和渗透,就会造成英语工具性和文化性的分离,难以培养学生的跨文化交际能力.
再次,充分利用各种资源.中国人学英语不可能具有学习母语那样的环境,而情景是学习英语所不可缺少的条件,这就需要教师给学生营造一个浓郁的西方文化氛围的环境.因此,利用校园网课间播放英文歌曲,中午播放英语广播电视,播放文化知识丰富的电视节目,丰富学生的课余知识.学校教学的网络资源都基本已配备齐全,可经常组织学生观看以文化冲突为主题的电影和教学短片,学生以小组为单位对观看内容进行讨论,从而总结出个人在跨文化交际过程中应当注意哪些方面.也可利用黑板报开设英语学习园地,介绍英语国家的风土人情、幽默故事.另外,外语学习只局限在课内是学不好的,特别是很难提高跨文化交际能力.因此,必须开展各种形式的课外活动.英语周、英语竞赛等活动可以活跃学校的英语学习气氛,激发学生学习英语的兴趣.充分发挥计算机、录音、录像、大屏幕投影仪等直观形象手段,增强课堂的趣味性,培养学生学习的积极性,使学生从知之到好之到乐之,从“要他学”到“他要学”.比如在学习人教版高中英语 BOOKⅡUnit 16 The United States of America,我们可以充分结合时事,利用多媒体播放Barack Obama 总统的就职演说,以及华裔能源部长朱棣文(Steven Chu)相关演讲,这样既可以让学生对其历史文化国情等有直观的视觉和听力的接触和了解,还可以对学生进行无声的德育、价值观、上进心,爱国主义等方面的渗透.
另外,通过充分利用外教资源.加强外籍教师与中国教师和学生之间的交流互动,从而提高学生跨文化交流的意识,随着科技的发展,通过英特网与外国人交朋友聊天等都是现实的了.可以鼓励学生以信件,,等 形式在条件允许的范围内运用英语来交流了解普通的最真实的英语国家人民生活习俗等等.
正是通过这一点一滴地渗透英语国家的文化知识,学生才能感受到一点一点的文化,正是注重学生英语学习和实践活动,有意识的进行“文化学习”,让学生感受、体验、理解、接受来自不同地域的文化,进而在教与学中两种文化产生碰撞与融合,学生的英语综合运用能力才大大提高.
应该认识到学习英语语言文化对于学生的全面发展有重要意义.有利于消除因文化差异而带来的语言文化学习中的屏障,有助于提高学生英语学习的兴趣和正确的运用英语, 使学生进行成功的跨文化交际,对目标语(英语)文化的了解与理解有利于学生加深对本国文化的认识,培养爱国主义精神,有利于提高人文素养,同时有利于了解世界文化,培养学生的世界意识,还能增强不同文化的认同感和包容性,从而更好地促进语言和文化的发展,以及不同语言、文化间的交流和沟通,社会发展也必将使跨越不同文化的人类交流愈加频繁.
实践证明,英语教学中的文化意识培养有助于学生了解与熟悉英美文化,加深对语言本身的理解与掌握,改变过去为语言而语言,为操练而操练的课堂教学模式,达到提高教学水平的目的.语言是文化不可分割的一部分,同时又担负着传播文化的任务,所以,一个语言教师同时也是一个文化教师.英语教学中的文化教学深不可测,它存在于英语教学的每一个阶段,甚至每个单元,教师要重视这些文化因素,逐渐培养学生英语运用的得体性,有效地使学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,进而培养初步的跨文化交际能力.
总之,我们应该认识到英语教学中的跨文化意识培养不是空泛的,而是必要的和可操作的.通过加强跨文化意识的培养,在外语教学中培养高素质、有着较深厚文化修养的外语人才首先需要我们的教师自身学习有效的教学理念,具备丰富的英语文化知识,并且与时俱进加强自身文化修养,其次,培养学生文化意识的具体的实践方式却是动态的和不确定的,需要我们每位教师在实践中作出有弹性的设计,组成开放的结构,并在实施过程中采取灵活的策略.
(作者单位:徐州高等师范学校)