本站原创摘 要 ：梳理国内外英语听力教学方法论文献的研究脉络和路径发现,语用推理、语篇结构分析和工作记忆是常态的三个切入点,基本思路是在分别进行理论简述的基础上,搭建一个教学实施框架,而后通过实验或实证研究验证理论分析的结论.笔者在对三者代表性研究文献进行综述的基础上,指出了存在的不足和未来的研究方向.该类研究为目前的英语听力教学研究提供了一个前瞻性和富有创新性的思路.
关 键 词 ：英语听力教学； 语用推理； 语篇结构分析
1.引言
Rankin（1930）的听说经典研究表明成年人交流时间的42.1%用于听,而用在说、读和写上的时间分别是39.1％、15%和11%.Hartman和Stock（1972）则指出,在理解句子和会话方面,听力理解是最基本的技能之一.Brown（1990）也指出,听力理解在第二语言获知上起着非常重要的作用,它为学习者提供获得理解输入的机会.听力分为传达式听力（transactional listening）和交互式听力（interactional listening）.听力教学和英语各种形式的测试（例如英语专业统测试题）都属于传达式听力理解的范畴.
语言信息的加工是听力理解的根本,语言信息加工与解码成功与否直接影响学生相关图示知识的调动与新图示的构建.与此相关的理论研究主要有,Rost（1990）首先构建了以关联理论（relevance theory）为基础的听力理解模式,指出听者应依据最佳关联原则（principle of optical relevance）选择语境要素组成语境①,从而完成对话的理解.其中传达式听力的语境要素包括语言水平（语音知识（phonological knowledge）、词汇知识（lexical knowledge）和句法知识（syntactic knowledge））、背景知识（background knowledge）和问题类型（包括主观题和客观题）②.一般认为,听力理解就是一个在语境中进行推理并取得最佳关联的过程.
2.研究相关理论综述
语用推理（pragmatic inference）是运用者运用一定的知识和策略,推导话语与语境的关联,并解读由此产生的语境暗含（contextual implicature）③.代表性的语用推理理论有会话含义理论和关联理论.美国哲学家Grice基于形式逻辑和自然语言逻辑之间的差异,创造性地指出了在所有的言语交际社会活动中,为实现特定目标,说话人和听话人之间存在着双方都应遵守的真实、充分、清晰和关联的“合作原则”（Cooperative Principle）.而在这四项准则中,关联准则最为重要,因为它几乎涵盖了其他所有的原则（Brown和Yule,1984）.Levinson进一步补充修正了该理论,他以常规关系为支柱和一般性会话研究为核心,从而拓展了语用原则的涵盖面（何兆熊,2000）.与传统符号学大相径庭的关联理论则将认知引入语用学,并逐渐发展成为一个不局限于语用学的认知理论.该理论既不以规则为基础（rule-based）,也不以准则为基础（maxim-based）,而是以认知心理学为依据,认为语言交际是一个认知→推理的互明过程（mutual manifestness）,认知的实现在于话语之间的关联性.而体现在话语交际和理解中,关联理论又进一步提出了言语交际的两种模式：代码模式（code model）和推理模式(inferential model),其中认知→推理过程是基本的,而编码→解码过程则附属于认知→推理过程,即两者并不矛盾,只有两者的结合才能揭示交际的本质.杨先明（2009）研究了Tom Swifties的语用推理机制,指出交易者在识解Tom Swifties时,是利用话语内部不同部分之间的相邻/相似来发现隐含的深层结构,并运用基于心理模型的语用推理模型来理解其含义.其余的最新研究文献则基本集中在实证研究领域,研究的通常路径如图1所示.
在第二语言习得中,习得者长时记忆中的语域图式、内容图式以及习得者把握语篇宏观结构的认知策略会影响语篇理解的质量和速度.并且,作为“形式图式”和“问题图式”,语篇结构是以等级层次形式存储于人们记忆中的一组“相互作用的知识结构”或“构成认知能力的建筑构块”（Rumelhart, 1980）.语篇结构分析包括宏观结构分析和微观结构分析.宏观结构分析研究篇章的谋篇布局,即作者以何种方式、结构表达思想,它是相对于一个较低层次而言的分层级结构,即篇章实体有整体上的宏观结构,而各个篇章局部又可以有各自的宏观结构.其目的是要理解文章的深层意义和作者的写作意图.微观结构分析研究语篇连接的基本手段及语篇连贯的机制.每一层级的宏观结构都是从微观结构和低一级的宏观结构中依照语义蕴含的原则缩减语义信息所得出来的.语篇结构的分析有助于学生在理解文章背景和作者意图的基础上,构建语篇的语义图像.王璇（2009）指出语篇分析的研究是对语言特征和秩序的解析和描述,而课堂语篇分析是语篇分析的一个组成部分.
作为认知心理学的主要概念之一,工作记忆（working memory,WM）主要是以认知心理学对短时记忆（short-term memory）系统特征的研究为基础而提出的,它是一种对信息进行暂时性加工和储存的能量有限的记忆和执行系统.Baddeley（1992）进一步给出了工作记忆的更深层定义,认为工作记忆是一个头脑系统,它提供了短期存储功能,并能对语言理解、学习过程和推理过程进行信息整合.围绕工作记忆,产生了几个代表性的模型.在Atkinson-Shiffrin的多重储存记忆模型中,短时记忆被认为是一个工作系统,在短时记忆中的信息经过复述后进入长时记忆.虽然该模型得到了许多实验数据的支持,然而,Craik（1973）却认为在短时记忆中经过复述的信息并不能保证进入长时记忆,记忆痕迹的持久性是加工深度的函数.随后,Baddeley和Hitch等于1974年提出了影响最广泛、最持久,并且其经常被引用（Repovs和Baddeley,2006；Dekeyser和Juffs,2005）的工作记忆模型.该理论认为,工作记忆与短时记忆不同,它不是由单一成分构成,而是由语音环（phonological loop）、视觉空间模板（visuospatial sketchpad）、支持系统（central executive）和情节缓冲器（episodic buffer）四个部分构成,各部分专司不同信息的处理（Repovs和Baddeley,2006）.例如,支持系统是工作记忆模型的核心,不仅负责各子系统之间的联系以及它们与长时记忆的联系,还负责注意资源的管理和策略的选择与计划；语音环是专门负责以声音为基础的信息储存与控制的装置,在获得言语词汇中起重要作用；视觉空间模板负责视觉空间信息的保持和控制,其中信息可以直接进入视觉空间模板（如直接知觉到的信息）,也可以间接进入视觉空间模板（如从记忆中产生的表象）；情节缓冲器是一种用于保存不同信息加工结果的次级记忆系统,它在支持系统的控制之下保持加工后的信息,支持后续的加工操作.此外,专注于工作记忆和语言学习的大量研究表明,工作记忆对语言理解与表达和阅读理解能力具有深远影响（Baddeley,2003）.并且,研究还表明,工作记忆量的个体差异对二语习得的影响大于母语学习（Harrington和Sawyer, 1992；Berquist, 1997）.
3、文献述评
深度梳理听力研究文献发现,在理论层面,现有研究文献多是分别对前人研究的简单综述,例如语用推理研究只是阐述了言者和听者基于关联理论,借助于代码模式和推理模式,完成信息传递和反馈的全过程；语篇结构分析的作用机理是,听者基于宏观和微观视角的语篇结构分析,分析作者的深层意义和写作意图,构建语篇的高层级宏观结构和低层次宏观结构以及微观结构的金字塔式框架,随后在大脑生成最优的反馈机制和图示；而工作记忆则通过生成信息加工、整合和存储的暂时性系统,进而影响听者的语言理解和阅读表达能力.实证研究层面,国内外的实证研究分别集中于语用推理、语篇结构分析和工作记忆容量对听力教学效果的影响,是各自理论在实践中的具体应用.基本思路是,将受试群体分为对照组和实验组,进行专项训练,使其掌握分析和反应的基本思路,最后借助于统计技术对教学效果作对比分析,以验证自己的事前检测设,然研究过程存在某些不足,例如就工作记忆的实证研究而言,国外研究者主要在实验设计和研究方法层面,借助于认知心理学现成的测量手段（如非词复述广度测试、阅读广度测试等）来测试学习者的工作记忆容量,然后将学习者工作记忆容量的个体差异与二语学习的各个方面进行相关分析（correlation analysis）,那么,上述研究则难以清楚界定工作记忆量究竟在“多大程度上”（to what extent）影响学习者的二语习得水平（温植胜,2007）.概括评之,当前的实证研究是独立分析,缺乏统一框架内三者的对比研究.
4.研究展望
正如文献述评所言,理论层级欠缺语用推理、语篇结构分析和工作记忆的微观层面研究,而只有探究三者的微观本质理论差异才能搜寻英语听力教学的最优路径,例如从信息容量和信息整合的视角切入或许是一个崭新的研究方向.此外,将语用推理、语篇结构分析和工作记忆量纳入统一框架内进行数理分析和实证研究则会对理论研究的结论提供强力的佐证.
注释：
①一个语境是一个心理结构体,是听话人关于这个世界的所有检测设的一个子集.
②客观题可以直接从录音中获取信息而不须激活背景知识进行推理就能获得答案的题型；而主观题则需要听者在录音表层信息的基础上激活背景知识来进行逻辑推理方能获得答案的题型.
③依据Sperber和Wilson的定义,语境暗含指说话人意义的间接表达,其往往在明说的基础上经过推理获得.