本站原创【摘 要】劳动模范,是我国亿万劳动群众的杰出代表,是推动我国经济生活和社会向前发展的先锋,在社会主义经济、政治、文化和社会主义建设中发挥着重要的带头、骨干和桥梁作用.如何发挥劳模榜样的力量,教育激励更多的人以劳模为榜样,扎实工作,开拓进取,为改革开放和现代化建设做出更大的贡献,是摆在我们面前的重要课题.
【关 键 词 】劳模；榜样力量；实效性
一、关于劳模榜样力量实效性相关概念的理论研究
“劳模”一词在我国《新华词典》中的解释是劳动模范的简称.人民授予生产建设中先进人物的一种称号,以表彰劳动中有显著成绩或者重大贡献可以作为榜样的人.劳模,在《百科名片》中是指“在社会主义建设事业中成绩卓著的劳动者,经职工评选,有关部门审核和政府审批后被授予的荣誉称号.劳动模范分为全国劳动模范与省、部委级劳动模范,有些市、县和大企业也评选劳动模范.、国务院授予的劳动模范为“全国劳动模范”,是中国最高的荣誉称号.与此同级的“全国先进生产者”、“全国先进工作者”称号”.社会学家艾君在《劳模永远是时代的领跑者》一文中他指出,“劳模即劳动模范和先进工作者简称.劳模是工人阶级的优秀代表,劳模是时代的永远领跑者”.本研究在此基础上给予新时期“劳模”以阐释.劳模即劳动模范.社会主义建设中的先进人物的一种崇高称号.这种称号授予在工作中有显著成绩或重大贡献可以作为榜样的人.从劳模的意义上讲是鼓舞工人阶级和广大劳动群众开拓创新、建功立业的行动标杆,是激励全国各族人民团结奋斗、勇往直前的动力源泉.从劳模的特点上他们都有信念坚定、胸怀大局、立场鲜明、纪律严明,自强不息、开拓创新的伟大品格.他们都有爱岗敬业、勇于创新,艰苦奋斗、争创一流,淡泊名利、甘于奉献的伟大精神.从劳模的分类上讲劳模分为体力型劳模和智力型劳模.
其次,榜样力量的含义.伟大的马克思主义经典作家列宁曾说“榜样的力量是无穷的”.时代也特别流行这句话.在《文选中》曾这样说“给自己找一个榜样,分析人家为什么会成功,哪些是自己可以参照的,努力去做,不一定会取得相同的成果,但至少可以让自己少走很多弯路,榜样就是自己努力的方向”.
“榜样”一词,在我国的解释是：“榜样是指值得学习的好人或好事；范例；模范”.榜样力量往往和榜样教育等有着紧密的联系.1999年郑永廷主编的《思想政治教育方法论》认为：“典型教育就是通过典型的人和事进行示范,教育人们提高思想认识的一种方法”. 2007年陈万柏、张耀灿在《思想政治教育学原理》清楚地说明了“榜样示范,也称典型示范,是指通过具有典型、榜样意义的人和事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人和事）的示范引导、警示、警戒作用,教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法”.詹万生主编的《整体构建德育体系总论》认为：“榜样教育是以教师或其他典范人物的优秀品质去影响人们的思想、感情和行为的教育方法”. 王道俊主编的《教育学》中说到：“榜样教育是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法”.这两种定义从德育的角度出发,在榜样的示范内容和对学生的具体影响给予了详细的说明.
国外关于榜样教育的研究中,以60年代美国心理学家班杜拉的社会学习理论最具代表性.班杜拉在《社会学习心理学》中认为,“教育者给学生树立的模仿对象就是榜样.榜样教育,就是教育者通过树立模仿对象,让个体在社会情境中对某个人或某团体行为进行观察学习,获取社会技巧,掌握社会道德行为规范,以促使个体顺利实现社会化的道德教育方法”.
由上可见,国内外学者从不同的角度对榜样教育进行过探讨,而其解释各具特色、各有所长,这对于正确理解榜样力量、劳模榜样力量、劳模榜样力量实效性的含义颇有启发.本研究在分析总结以上观点,博采众长的基础上,对榜样力量、劳模榜样力量、劳模榜样力量实效性的含义进行详细的阐释.
二、关于劳模榜样力量的实效性在当代所存在问题的研究状况
首先,从榜样教育角度提出的问题来分析榜样实效性的有喻学林,《反思榜样教育》从“人物形象伟人化、职业类型单一化、教育语言成人化”角度提出利用榜样对青少年儿童存在的问题分析榜样力量的实效性.檀满仓,《榜样教育中存在的问题》提出“树立榜样形象单一,榜样宣传神化、宣传榜样重义不重利”这三个方面存在的问题导致榜样力量的实效性下降.提出的问题不够全面.张茹粉,《榜样教育的实效性探讨》从 “榜样形象神圣化、完美化 ,榜样产生机制的问题,榜样权益的保障问题分析榜样教育的实效性.以上是有关榜样教育中出现的一些问题,这些问题对本研究有一定的借鉴意义.
其次,从劳模表彰制度存在的问题有“政策奖励的范围存在局限性、偏重物质奖励、政策落实难、政策针对某一部分困难劳模”.有关劳模制度问题,曾祥委撰写的《劳模制度的反思》一文中,提出劳模制度本身存在的问题.从“劳模制度设计的政治涵义存在局限性、社会资源的分享存在局限性、资源集聚效用存在局限性”提出劳模制度存在的问题.这些只是针对劳模制度存在的问题,之所以提到,是因为这些问题中也会影响劳模榜样力量实效性的发挥.
再次,劳模评选管理中的问题.由黄志强撰写的《关于劳模的五点探讨》从人们对传统劳模的认识问题、劳模结构要不要更新、劳模要不要神化、劳模要不要管理等方面存在的问题进行简要探讨.劳模评选管理中问题有“重评选轻管理、重物质待遇轻培养教育、重困难救济轻创业扶持、劳模活动重形式轻内容”.曹桂林,在《关于劳模评选和管理的思考》一文中从劳模自身的评选方法、评选范围、劳模自身队伍的教育和管理等方面存在的问题进行较为简要的探讨.由张醒国撰写的《内蒙古自治区劳模管理现状、问题及对策的研究》一文中从劳模选树、评审、表彰奖励等方面存在的问题进行比较详细的阐述.
最后,劳模宣传中存在问题的有如下：由燕志华撰写的《典型报道中的压力》一文中,主要从媒体宣传中出现的宣传方法手段、宣传内容、宣传形式上存在的问题,从传播学的角度深层次分析此问题的后果.在宣传原则上,“要宏观宣传与微观宣传相结合、艺术塑造与平民化宣传相结合、集中宣传与经常性宣传相结合”. 在宣传渠道上,“除以往利用电台、电视台以及报刊等新闻媒体宣传劳模外,强调网络宣传的新途径”.“在宣传的内容上脱离实际,劳模神化” .
三、关于劳模榜样力量的实效性原因分析状况
榜样教育面临问题的深层根源就是“在市场经济条件下,人们的主体意识增强,价值取向多样化而导致的”.“榜样教育面临问题的深层根源主要从方法因素、教育者自身因素”.榜样教育面临问题的深层根源还有“传播者形象的固定化、政治化角色、宣传教育方式的形式化、模式化、单一化、生活中反面典型的抵消作用、宣传教育过程中对客体的心里忽视、大众传媒的影响”.以上研究对于本研究具有重要的参考价值.
四、关于劳模榜样力量实效性的解决措施
提出解决措施的有齐佩芳、毛小平,在《论市场经济条件下榜样教育的实效性》一文中从社会因素、方法因素等角度提出解决措施,但针对某一个角度,不够全面.娄淑华,在《探索与反思新时期的公民榜样教育》一文中,从心理学的角度即“从个体内部的心理状态、大众群体的心理状态的差异性、对个体目标偏向的测量、对群体优势心理状态进行测量、提高教育者的心理学素养”四个方面入手提高榜样教育的实效性.张茹粉,《榜样教育的实效性探讨》从“构建科学的榜样教育模式,注重利益驱动”提出解决榜样教育的实效性.崔华,《新时期榜样教育的反思》从“坚持“三贴近”原则,加强榜样教育的创新,健全先进典型权益保障机制,深化榜样的精神内涵、弘扬榜样精神 ”入手提出解决榜样教育实效性.
五、提高劳模榜样力量实效性的文献综述述评
第一,对提高劳模榜样力量实效性系统研究不够.目前这些研究成果,就范围而言,涉及到范围比较狭窄,角度上也比较单一.研究还不够全面和深入.首先,资料挖掘不足.对于有些隐藏着劳模内容的史料挖掘和利用不够,以致使劳模研究的领域难以扩展.其次,系统研究尚显不足,偏重于某个问题的简要概述.分析问题不够透彻、深入.
第二,对提高劳模榜样力量实效性基础研究不够.从查阅到的相关文献资料中可知,大多数学者都从榜样教育出发研究榜样教育的实效性,但是劳模榜样力量实效性的研究较少,其实劳模榜样力量实效性理论基础也来源于思想政治教育学.