医药卫生学校教师应具备的职业道德综述

基金项目：重庆市教育科学“十二五”规划2012年度继续教育专项课题“医药卫生学校‘仁道’师德养成实践研究”[项目编号：2012--007].

摘 要 ：教师师德是个亘古不变又常新的话题,社会各界不乏真知灼见,不少学者对教师职业道德作了深入又系统的研究,国家也出台了相关文件对中职学校教师职业道德作了具体规定.而医药卫生学校教师的职业道德又具有自己的独特性,不少学者也对其进行了相关研究.

关 键 词 ：卫生学校；教师职业道德；综述

“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,教师不但传授给学生知识和技能,更以自己的人格魅力时刻影响着学生并且通过影响学生,进而影响着整个社会,所以,教师的职业道德即“师德”这个重要的话题,也是社会各界永恒关注的话题.在学术界,学者们不仅对教师职业道德的重要性、具体内容、影响因素、实现途径等方面作了深入而系统的研究,对不同类别教师师德也有许多真知灼见及著名论著,课题组就收集整理的相关资料,现对医药卫生学校教师应具备的职业道德进行了简要综述.

一、关于教师应具备的职业道德的研究

作为一名教师,无论是公办学校教师,还是民办学校教师；无论是中小学教师,还是高等学校教师,都应该遵守“教师的职业道德”,所以,在对医药卫生学校教师应具备的职业道德进行研究综述时,必须论述“教师应具备的职业道德”.

儒家思想创始人孔子,作为教育家,作为中国教育的先驱,其不少思想在历史上产生了极大的影响.其一,“仁”作为孔子及其儒家思想的核心,体现出孔子要求教师对学生要充满爱心,这是所谓的“仁者爱人”；其二,孔子创办私学,广招学生,弟子多达三千人,贤人72人,这也身体力行了他“有教无类”的思想；其三,孔子认为如果教师自身不正,就不配当教师,正所谓“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”；其四,《论语》中记载,孔子在回答子路和冉有问的同一个问题时给予了不同的回答,充分凸显了孔子“因材施教”的思想；另外,孔子的“己欲立而立人,己欲达而达人,己所不欲勿施于人”“克己复礼”等思想对师德也产生了深远的影响.

许多思想家、教育家在孔子思想的基础上作了继承与发扬.如孟子提出“教者必以正”“教不倦,仁也”；董仲舒认为“善为师者,既美其道又慎其行”；韩愈在《师说》中提出的“师者,所以传道授业解惑也”是对教师职责的划定,同时提出“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已”显示了师生在“道”面前的平等性；柳宗元更是提出了“以师为友”的平等的“师友”关系；王夫之的“讲习君子,必恒其教事”是要求教师要安心并热爱教育工作；另外,黄宗羲还提出教师要关心国家大事,不能“两耳不闻窗外事”等.

蔡元培作为民国首任教育总长,开创了“学术”与“自由”之风,以他为代表的一代教育家如蔡元培、陶行知、徐特立都提倡自由教育要求教师做到：关心、爱护、尊重儿童,师生平等、热爱教育事业、做学生的模范和榜样等.

自新中国成立以来,我国相继出台了相关法律法规及规章制度来规范教师的职业道德.如《宪法》《刑法》《未成年人保护法》《教育法》的相关规定体现了教师与学生在法律面前平等的社会地位；《中华人民共和国教师法》第8条规定“教师要关心爱护全体学生,尊重学生人格”；《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》要求教师要“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”.

不少学者或从学、教育学的角度,或从相关制度出发,或在前人论点的基础上对师德进行了研究,他们在研究视角、研究方法上不尽相同,在研究内容上也各有侧重,但他们大都认为教师的职业道德应该是：在对待教育职业上,要热爱教育事业,做到爱岗敬业；在教书育人上,要做到爱生如子,因材施教,尊重学生个性；在为人处事上,要为人师表,以身作则；在对待同事关系上,要尊重团结同志,顾全大局；在学术科研上,要有创新精神,并且做到诚实守信,避免学术泡沫,等等.

二、关于中职学校教师应具备的职业道德的研究

当前,用于规范中等职业学校教师职业道德基本要求的最权威文件是《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》,它要求中等职业学校教师应做到：坚持正确方向、热爱职业教育、关心爱护学生、刻苦钻研业务、善于团结协作、自觉为人师表.

《教育部关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》（教职成〔2001〕10号）指出：高举理论伟大旗帜,以同志“三个代表”重要思想为指导,加强教师队伍的思想政治工作,增强针对性、实效性和时代感.引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性,促使教师自觉履行《教师法》规定的义务与职责.教师要热爱党、热爱社会主义祖国,忠诚于人民的教育事业,遵守教师职业道德规范,不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表.认真贯彻实施《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》,把教师职业道德作为教师工作考核和职务聘任的重要依据.

《教育部关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》（教职成〔2007〕2号）指出：各地要认真贯彻落实《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》（教职成〔2000〕4号）、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师〔2005〕1号）,紧密围绕全面实施素质教育、全面加强未成年人思想道德建设的目标要求,密切结合社会主义荣辱观教育,把爱岗敬业、创新进取、关爱学生、为人师表作为师德建设的重要内容,广泛开展形式多样、富有时代感的师德教育活动,激励广大教师树立正确的职业理想,热爱职业教育事业,不断提高思想政治素质和职业道德水平.

《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教育队伍建设的意见》（教职成〔2011〕17号）提出,将职业理想教育与推动教师专业成长紧密结合起来,通过大力宣传职业教育、树立先进人物典型、引导职业生涯发展等综合措施,使教师坚定职业方向、爱岗敬业、热爱学生,增强从事职业教育的荣誉感、使命感,以人格魅力和学识魅力感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人. 学术界大都是在上述相关文件的基础上对中职教师师德重要性、师德存在的问题、影响师德的因素、师德评价体系以及师德具体内容进行研究.

三、关于医药卫生学校教师应具备的职业道德的研究

课题组通过查阅大量资料发现,在法律制度上没有专门对“医药卫生学校教师职业道德”作出规定的,也没有专门研究“医药卫生学校教师职业道德”的论著,只是有相关研究散见于一些作品中.

王静元的《加强师德建设培养学生的医德修养》指出：师德建设与医德修养的目标是一致的,也就是为人民怎么写作.在此教师必须做到：严于律己,为人师表；学科渗透,循序教育；从小处着手,言传身教.

苟英的《浅议医学教师双重职业道德与教学的必然联系》指出,作为从事医学教育的教师不仅要有教师的师德,而且应有医务人员的医德,即具备师德和医德这样的双重职业道德.

王晓燕的《关于卫校“双师型”教师队伍建设的思考》指出,作为新时期职业教育的教师必须树立职教新理念；注重知识整合,强化实践技能,符合社会需求,学会反思性教学.

梁文丽的《护理专业临床教师的选拔》中要求护理专业临床教师具有较高的思想政治素质：即热爱护理专业、勤恳敬业,全心全意为人民怎么写作.具有良好的职业素质：同情、敏锐、冷静、严肃、开朗、无私、勤快、求实.具有较高的科学素质：对工作要有严谨的科学性,不仅要掌握熟练的护理知识和技能,还要掌握许多护理学科以外的科学知识和技能及良好的人际沟通能力.

宫丽娅、韦运杰、苏秀宁写的《浅谈临床带教教师的影响力》指出：临床带教教师应具有较强的责任意识、职业意识,端正教态；带教教师的言谈举止都要充分体现对该专业的热爱；举止得当,谈吐文雅,仪表端庄,宽厚待人,知识渊博；带教教师应为人师表,应具有严谨、认真、求实、创新、勤快、责任心强的工作作风,和蔼、端庄、乐观、开朗及富有同情心和爱心,使学生体会到可信、可靠、安全.学而不厌,勇于创新.

张益兰的《专业课教师应扮演多重角色》指出：专业课教师在学习上应是学生的导师；在思想上是学生的朋友；在品德上应是学生的楷模；在心理上应是学生的监护医生；在生活上是学生的父母.

宫鲜静的《谈卫生学校的道德教育》,卫生学校的道德教育重点应放在教师的“爱岗敬业”“诚实守信”“办事公道”“怎么写作群众”“奉献社会”以及“患者至上”“一切以患者为中心”的培养上.另外,教师要有爱岗敬业的奉献精神；教师要以身作则,为人师表；教师对学生要做到严爱统一；要学而不厌,诲人不倦.

戴善东的《卫校临床教师“医师”素质培养之管见》指出,唤起教师的主体意识,增强教师的社会责任感；培养崇高的职业道德观念；树立正确而适宜的价值观和经济观,同时又要提倡顾全大局、诚实可信、互助互爱的精神；另外要注意不同层次的要求.

山东师范大学张古泉的硕士学位论文《医学院校临床教师师德现状和对策研究》一文指出,临床教师应具备的师德：爱岗敬业,严谨治学,教书育人；热爱学生,无私无隐；谦虚合作,注重风度和仪表,强化自身教育；科研独立,廉洁自律；医德高尚,全心全意为病人怎么写作.

可以看出,有部分学者认识到了,作为医药卫生学校教师不仅要具有师德,还应具有医德,并且指出师德和医德是相通的.在具体要求上,大都认为医药卫生学校教师应具有爱心,爱学生,爱教育事业,有责任感,有团队意识,有全心全意为人民怎么写作的精神,做到廉洁自律,注重仪表风度.同时,还应有职教意识,树立职教新理念等.

综上所述,目前大量关于“师德”问题的研究,形成了许多值得借鉴的理论成果.但对于“医药卫生学校教师应具备的职业道德”的研究还有待加强,特别是在医疗纠纷日益突显,医患矛盾日益激化的今天,在强烈呼吁提高医生医德的今天,培养医生的这些老师的师德问题,就更应提上议事日程.