本站原创曹公奇特级教师,宝鸡市教育局教研室副主任,兼任陕西省中语会副理事长,陕西师范大学教育硕士导师等.多家杂志“封面（封二）人物”.发表教育教学文章二百余篇,出版《本真语文》等三部专著,主编、参编教育教学书籍一百余种.
在阅读教学过程中,许多老师把阅读教学的核心目标设定在写作能力的培养上,特别是在一些写作方法独到、特点突出的文本的阅读教学中,更是把写作方法的学习、落实,作为最核心的甚至唯一的教学目标,在阅读教学中加以强化,并将阅读教学的核心点最终落脚在写作方法的运用上,以用阅读教学中学习的写作方法进行写作练习为终极目标.比如“读为写之用”就是其中一种典型的说法,教学《故宫博物院》就要归结到建筑群的写法上：线路、立足点、方位词、选取重点建筑详细介绍,以培养学生介绍群体建筑写作能力为目标.教学《孔乙己》,就只把教学目标盯在描写人物的写法上,主要体会这些写作方法,并且学习用这些描写方法去写作文,塑造人物形象,而把对更深层次的内容领悟,如孔乙己形象的典型意义、造成孔乙己悲剧的社会原因等问题丢到一边,或者淡化为教学的次要目标.如此这般,好像阅读的目的就是为了写作,阅读教学的核心目标就是要培养学生的写作能力一样.
那么,阅读的目的到底是为了什么?阅读的目的首先是为了获取信息,认识世界,丰富知识.从阅读中,读者可以获得大量的信息,并能够认识自然,认识社会,认识世界,从中获得众多的资讯,以丰富自己的知识宝库.其次,阅读也是为了发展思维,改变思维方式.文本中的信息会带给读者新颖的思维角度和思维方式,会启迪读者学会从不同的侧面去认识事物,认识世界,从而发展了人们的思维,甚至可以改变人们的思维方式,使人们的思维更加丰富,思维方式更加灵活.第三,阅读是为了感受文本的思想魅力、艺术魅力,感悟情感,陶冶情操,品味语言,获得审美体验.
阅读教学的目标应该是什么呢?其实,新修订的全日制义务教育《语文课程标准》说得很清楚：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力.”这就是说,阅读教学的目标首先应该设定在培养学生对文本思想内容的认识、感受上.通过对文本思想内容的认识、感受和理解,从而获取信息,认识世界,丰富自己的知识宝库.
其次,阅读教学的目标应该设定在理解文本的基础上,发展学生的思维能力.通过多角度、有创意的阅读活动,深入理解文本内涵,并充分利用阅读期待、阅读反思、阅读批判等形式,拓展学生的思维空间,增强学生思维的严密性、深刻性和批判性,发展学生的思维能力,甚至改变学生的思维方式.
再次,阅读教学的目标应该主要设定在培养学生对文本的欣赏和评价上.通过欣赏文本的思想内容,领悟其丰富的思想内涵,对学生积极的情感、态度、价值观的形成和发展产生潜移默化的作用,学生能够获取作品思想上、艺术上的感染魅力,品味语言,深化热爱祖国语言文字的感情,并且获得审美体验,提升学生的审美境界.
所以,阅读教学应该把核心目标放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上,而不是写作的能力上.照此要求,《故宫博物院》教学的核心目标应该是：让学生了解故宫各部分建筑的主要方位、特征、用途,理解故宫在建筑设计上的特点,感受故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就,增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神；理清本文的说明顺序,体会文章突出重点、有详有略的说明方法及其按照空间顺序说明复杂事物的写作思路.如果从这两个方面去设定这篇阅读课文的教学目标,就不会是单纯的将阅读的目标指向写作了,就不会把“培养学生介绍群体建筑的写作能力”作为这篇课文阅读教学的核心目标或者唯一目标了.
当然,我并不反对合理的“读写结合”形式,而是说不要把阅读教学的目标专门落脚在培养学生写作能力上,阅读教学应该以培养学生的阅读能力为核心.新修订的语文课标也说：“注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高.”听说读写之间内容的整合,应该有主有次,阅读教学应该在着重培养学生阅读能力的前提下,再考虑写作等内容.如果阅读教学连基本的阅读能力都不重视培养,一心只指向写作能力,岂不是本末倒置?就像语文课程本身具有多方面的目标一样,新修订的课标把语文课程的核心目标聚焦在“语言文字运用”上,其他的目标就都要围绕这个核心目标,指向这个核心目标.
其实,从现代社会对人才的要求、从学生走向社会后的用途来说,也是阅读能力要大于写作能力的.一个人首先要会阅读,没有阅读的基本能力,无论干什么工作,恐怕都是无法胜任的.而相对于阅读能力而言,写作能力并非人人都需要的.因此,我们的阅读教学,首先是应该教会学生阅读,而不是过于急功近利,只把目标盯在写作能力的培养上.
阅读教学要真正落实新课标关于培养学生感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力的教学目标,这是阅读教学的核心任务,也是阅读教学必须首先做到的.如果在以培养学生阅读能力为核心目标的前提下,适当地通过读写之间的有机联系,进行必要的教学内容整合,那么,就既能够确保阅读教学核心目标的实现,也能够提升学生的语文综合素养.
语文教学,无论是阅读教学还是写作教学,都不要贪大求多,不要面面俱到,教学目标的设定应该更恰当一些,更合理一些.教学内容的重点应该更集中一些,更突出一些.多为学生的人生发展着想一些、努力一些,我们的语文教学才能真正获得实效,语文教学培养人的大目标才能真正得到实现.