大专院校体育教学改革策略之我见

摘 要：文章主要分析了目前大专院校体育教育存在的主要问题及其原因,结合实际情况,从明确学习目标、培养学习兴趣、培养体育能力、建立有效地考察机制等方面进行分析论述,提出了完善大专体育教学的途径与方法,以实现体育教育目标,满足社会对高校人才的需求,实现高校体育在培养全面人才素质中的目标.

关 键 词：大专体育；现状；对策

大专学习阶段是人生发展重要阶段.在这一阶段,大专学生接受高等教育发展智力和增强体质,同时也是培养学生创新精神、开拓能力及具有现代化思维的高素质人才的奠基时期.体育作为大专院校教育的重要组成部分,在促进学生健康,实现学生全面发展等方面,发挥了重要的作用.现在就大专院校体育教学有关问题作一探讨.

一、大专院校体育教学存在的问题

(一)学生对体育课重视不够

大专院校培养的是各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者,学校和学生普遍重视文化知识教育和基本技能学习.学校存在着对于体育功能和开发不够,对体育教学工作不够重视,缺乏应有的考察和监管.而学生则对大专体育课程抱着无所谓的态度,认为体育学科对于今后的就业没有帮助,有一定的功利心.

(二)学生对体育课堂教学缺乏兴趣

体育教学有些方面仍沿袭命令式、模仿式、检查式等传统教学模式,忽视对学生能力、体育意识、兴趣爱好及自我锻炼和树立终身体育意识的培养.在课堂教学和课外体育活动,仍热衷于片面追求竞技体育成绩,或过份强调用“体育达标”测验来反映学生体育成绩的传统作法,导致了本来是高校教育中素质教育的体育教育,应是培养学生身心素质健康发展重要手段,却变成了限制学生全面、生动、活泼、主动发展,只追求单纯达到体育成绩合格的应试教育的附庸.在教学内容的选择上比较单一,缺乏趣味性教学.对于这种课堂,多数学生认为课堂教学缺少新鲜感,不能满足学生好奇心,导致学生对体育学习枯燥无味,不感兴趣,且没有积极性的根源所在.

(三)教学过程中缺乏学生体育能力的培养

高校体育教育忽视了对学生体育能力的培养,使学生缺乏必要的体育基本知识和技能,缺乏体育实践活动能力,缺少运用体育知识理论指导自我锻炼的方法和进行体育实践能力.所以多数学生不能进行自我锻炼,没有养成经常性自我锻炼的习惯,而且有相当数量的学生不能充分享受体育运动乐趣,只有少数学生会欣赏体育比赛、懂得有关方面的知识和文化品位,他们根本就不能进行终身体育锻炼.因此,就大部分大专学生体育能力而言,结束大专学校的学习生活,基本就等于结束了他们的体育实践活动.

(四)体育教学过程中缺乏延续性

大专院校不同于普通高等院校,会根据社会人才需求以及学校的特点、专业的特点、师资的特点、学生的特点,在各个学期的不同时间段间断性学习.实习较多,导致体育课不能按计划进行,使体育教学的连续性、全面性、稳定性不能保证.而且导致体育教学的总时数减少,课时相对不足.又由于学时较短,各校开设的课程主要以实践课为主,而使学生扩大体育知识、培养学生兴趣、掌握锻炼方法等方面的理论课教学内容没有安排.

(五)体育考核和评定不够合理

目前成人大专的体育考核和评定主要是由成绩来评定学生的体育水平,而由于课时少的因素,体育成绩考核又以《国家体育锻炼标准》来评定,考核的项目也按《标准》确定的项目进行,这和小学、中学考核的项目一样,大专生对体育学习的兴趣不高.考核的项目具有局限性,造成教师教什么,学生学什么,练什么,考核什么,缺乏培养学生个性和特长的空间.由于受到课时的限制,加上学生的基础差距很大,学生为了考核项目的达标,往往忽视对基本技术的学习和掌握.

二、完善大专体育教学的对策

大专院校有着明确的专业划分,学生的学习目标很明确.因此大专学生的体育课教学应该根据不同专业学生的职业需求开展不同层次的教学,改变原有单一、陈旧的教学模式,形成多样化教学模式,调动他们的积极性,让学生主动参与到运动中来.具体来说,改变大专体育现状,有以下几点对策：

（一）体育教学目标要转变,要把健康作为重要目标

现代生活中,人们对“求知创新”和“健康第一”的认识已提高到一个新水平.作为成人大专学生来说,健康对他们非常重要.因此,体育教学应把健康确立为大专体育教学的目标.转变大专院校的教师和学生偏重技能培养,忽视体育教学以及重视不够、方法单一的现象.通过课堂教学和课外体育锻炼,着重培养学生的体育创新能力,贯彻素质教育和终身教育思想,建立为增进学生现实和未来健康而教的“求知创新”和“健康第一”的体育教育思想,把体育教学作为一种手段,促进成人大专学生身心健康发展,提高肌体活动能力和体育能力,树立自觉参加体育锻炼的意识,养成经常体育锻炼的习惯,提高自我保健能力和体质健康水平.

第一,提高体育教学质量,首要是抓住学生对体育课的兴趣.兴趣可以把学生的参与积极性有效地调动起来.并把传授知识、技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来,最大程度地调动学生的学习积极性,提高教学质量.学校可根据具体情况开设体育专修课和选项课,按学生的兴趣进行选项教学.让学生根据兴趣爱好选择项目,这种教学方法的改革,有利于教师组织教学,有利于发挥学生体育特长,实施对其体育能力的培养,使学生学习积极性得以充分调动.这种方式既可以发挥学生的能力活跃课堂气氛,又可以提高体育课堂教学效果.

第二,体育教学内容应与学生所学专业相结合,根据学生所学专业特点,对学生所学专业内容、课程设置、学习计划、学习方法进行不同的安排,提高学生将来适应职业技能的身体素质,并充分体现出选择性、针对性,始终把培养学生的实践能力放在首位.

例如,对各专业女学生可以加强健美操和形体的训练,健美操不仅能起到强身健体美化形体、增强自信心、提高自身良好形象、增加就业机会的作用,而且还能培养女生的健身意识,使学生愿意接受老师的帮助,达到体育课的教学目标.第三,体育教学中要注意合理按排教学内容.教学活动是一个由教师和学生、教与学双边活动构成的系统过程,整个教学过程没有学生自觉、主动地参与,教学就无法进行,反之教学也不会成功.因此一堂好的体育课,要求教师能处理好教学任务的特点,为不同层次的学生安排教学内容与锻炼方法手段,使学生在这些具体实践活动中,掌握和运用体育知识理论指导自身和身体的实践活动,提高学生的组织、调动、指挥、指导能力,并在这些活动中获得体育能力和成功感,从而树立对体育学习的自信心,培养了自立、自强人格,为终身体育锻炼打下了坚实的基础.

因为体育教学过程中缺乏延续性的现状,体育教学的任务和目标很难在短时间内完成,即使勉强完成了任务,其效果也令人担忧.因此学校可根据具体情况适当增加一定的课时.这样在课堂上不仅能传授一些基本的体育基本方法技能,还可以创收一些理论知识,提高学生的兴趣,让学生懂得体育断粮的方法.这样不仅提高了大专学生的体育专项运动能力,而且有利于学生养成良好的运动习惯,树立终身体育的思想.

大专体育的考核应从实际出发,从不同方面来进行体育教学考核,而不是局限在单一的考核上.因为单一的成绩评定容易挫伤部分学生的运动积极性,不但不利于培养学生的自尊心与自信心而且也不利于学生形成正确的体育意识和体育锻炼的观念.因此在大专体育的的课程考核中,要结合大专学生的教学特点,从能力培养的角度出发进行科学的评价.

三、结论

综上所述,大专体育教学是高等教育的重要组成部分,在教学过程中注重提高学生的学习兴趣,改革教学方法,坚持以人才培养为根本任务,在教学目标、教学方法上不断加以改进、完善,提高学生的体育能力.这对学生掌握一定体育知识、技能,坚持有效的体育锻炼和健身习惯,提高体育教育质量至关重要.同时教师应坚持理论学习和理论研究,把学生的学习体育动机、兴趣、个性发展及体育实践与体育能力的发展有机结合起来,不断地提高学生体育能力和体育教育效果,以促进学生的全面发展,推动我国大专院校体育教育现代化的进程,满足社会对高校人才的需求,实现高校体育在培养全面人才素质中的目标.

（作者简介：王晓萍（1980-）女,广东梅县人,福建省厦门市华天涉外为职业技术学院,主要从事体育教育研究；余志扬（1978-）,男,福建厦门人,福建省厦门市巷西中学,主要从事体育教育研究.）