本站原创摘 要：大学生情感问题反映了大学生的社会适应性,关系到大学生自身的成长成才,关系到中华民族的伟大复兴.重视情感和情感教育不仅是现代教育的一个重要特征,也是当前高校思想政治教育工作的重要方面.本论文立足当前高校思想政治工作实际,提出高校思想政治工作中情感教育的功能及实现的路径.
关 键 词：高校思想政治工作情感教育
一、情感教育
情感教育,是一切成功教育的基础.大学生情感问题反映了大学生的社会适应性,关系到大学生自身的成长成才,关系到中华民族的伟大复兴.重视情感和情感教育不仅是现代教育的一个重要特征,也是当前高校思想政治教育工作的重要方面.
二、高校思想政治教育中情感教育的功能
1.动力功能.动力功能是指情感对人的认识活动具有增力或减力的效能.积极的情感能引起人的兴奋、激动、愉快的情智体验,使人充满活力,积极投身于自己感兴趣的各种活动；消极的情感会使人感到痛苦、厌恶、烦躁、悲观、心神不定,无力从事正常的活动.而适当的情感教育则能使人克服消极情感,激发积极情感,从而使人的情感转化为人进行各种有益
活动的强大动力.因此,在思想政治工作中,充分发挥情感的动力功能,对于调动学生的主观能动性,使他们精神愉快地自觉学习,并转化为积极的行动,会起着极其重要的作用.
2.感染功能.感染功能是指教育者的情感通过表情、语言和动作等外在信号来传递情感内涵.人都是有感情的,而感情富有感染性.情感的这一功能可以使情感教育发挥出说理教育所不能发挥的作用,进而让个人的情感对他人情感具有施加影响的作用,即个人的情感能感应他人,使之具有类似的情感.在思想政治工作中,要想使学生在思想上被触动,必须首先使学生在情感上受感动.由于情感的强烈震动,常常能激起学生“爱之欲其生,恨之欲其死”的意志驱动力,促使学生自觉接受某种思想,并表现出导向实践的趋向.因此,情感的感染功能对大学生的人生观、价值观的形成具有重要的意义.
3.调节功能.调节功能是指情感对个体的认知过程具有组织或抵触的效能.情感是人的需要与客观事物之间关系的反映,即是人与客观事物的相似度检测,又是人与客观事物相互联系的产物.情感教育就是把受教育者的情绪尽力调节到一定的愉快状态,让他们对教育者及思想教育的内容产生积极的情绪倾向.在人们的共同生活和相互关系中,情感因素对个人有着极大的约束力.因为人们既需别人对自己的赞同性情感,也需要有人接受自己的情感表达.
三、高校思想政治教育工作如何实现情感教育
情感教育意在情感,重在语言,它们是构成情感教育的两个主要因素,有如灵魂和血肉赋予思想政治工作以生命.在大学生思想政治教育工作中若要最大限度地发挥情感教育的功能,必须重视以下几个方面.
1.坚持好情感教育的原则.一是情理结合原则.在教育过程中,教师不能简单地仅仅从“爱”的角度出发,无原则地迁就、迎合学生或从大学生一些肤浅的爱慕反应中获得满足,而应该把全心的热爱与关怀同对学生的严格要求结合起来,做到“严”“慈”结合,严中有爱,爱中体现出严.我们在情感教育中要坚决反对无原则的一团和气,温情主义.既要讲究沟通,坚持平等,更要坚持原则,分清是非.在原则问题、大是大非面前切不可只求团结而放弃真理,只有处理好情与理的辩证关系才能取得思想政治教育的良好效果.二是针对性原则.任何情感都是由一定对象所引起的,而情感教育的教育对象从实际情况看来,又是存在着客观差别的.因此,我们要做好学生的思想政治教育工作,一定要根据教育对象的不同特点有针对性地开展工作,力求做到因人施教.这就要求我们在实施情感教育时,要针对不同层次的教育对象,选择与教育对象相适应的教育内容和教育方法.只有因人、因时、因地进行思想政治教育,才能收到应有的教育效果.三是适时有序原则.情感教育是贯穿整个教育活动全过程的原则和方法.在情感交流过程中,教育对象由于自己的内部主观原因以及外部各种因素的影响可能出现情绪的多次反复,导致情感交流的阻碍、中断.这时,我们就要克服急躁情绪和实用主义的短期行为.南宋时期的教育家朱熹就明确提出了“教育有序”的循序渐近原则,他说“君子教人有序,先传以小者近者,后传以远者大者.”捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯则提出“应当循序渐进地来学习一切”.同样情感教育也要求综合考虑人们的思想基础、知识基础和接受能力,适时适度地实施教育,使大学生思想政治教育具有最好的可接受性.
2.选择好情感教育的途径.一是在日常学习生活中进行长期渗透.要充分利用校园网、广播站、班（团）会、板报等各种宣传渠道,以学生喜闻乐见而又深入浅出的形式在日常生活中持续进行,以长期的正面引导,达到耳濡口染、潜移默化的教育作用.二是灵活利用课堂的理论宣传阵地.传统的课堂说教式教育,有它固有的理论教育优势,只要避免枯燥单调的空谈式理论教学形式,有效利用现代多媒体、网络优势,适当的采用深入浅出、引用实例的方式,使理论在轻松愉快的教学氛围中深入人心.三是充分发挥实践活动的积极作用.实践活动是多层次、多渠道、多方位、多形式的,内容丰富而广泛,具有开放性和自主性,允许学生自我探索,在实践活动中通过真实体验,进行自我分析判断.
3.掌握好情感教育的方法.一是以情育情法.是指发挥人的情感相互感染的作用,用某一种或一些道德情感去影响、感染、同化教育对象,从而使教育对象建立起相应的道德情感的情感教育方法.二是以行育情法.是指教育者以自己的实际行动或通过一定的实践活动,让教育对象亲身参与和感受,从而达到影响、感染和培育被教育者确立一定的道德情感的情感教育方法.三是以境生情法.情感的产生具有情境性和针对性,人总是在一定的情境中,触景生情,产生道德情感.因此,以境生情法就是思想政治教育工作者通过创设鲜明、形象、生动的情境来唤起教育学生的情感体验,从而达到情感教育目的的情感教育方法.