本站原创摘 要：艺术教育应该是基础的素质教育,通过艺术教育,使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果,提高文化艺术素养,增强爱国主义精神.艺术教育有利于智力的开发,可以培养学生的兴趣,各级政府就会像抓基础教育所有工作一样来对待艺术教育事业.
关 键 词：艺术教育；基础教育；全面发展
[中图分类号]：G63[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-07-0075-02
教育部在《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》定位了‘十一五’中国教育事业发展思路,提出“以素质教育为主题.坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,将素质教育贯穿于各级各类教育,贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”.其中,艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容,是素质教育的有机组成部分.
一、艺术教育是基础的素质教育
教育部颁布实施的《学校艺术教育规程》表明,艺术教育是全面教育的一个重要组成部分,具有强制性和普及性,加强学校艺术教育必须通过建章立制,法律法规加以确定.因此,艺术教育应该是基础的素质教育.国际上许多优秀的大学如哈佛、斯坦福、耶鲁等,都有一个非常相似之处,就是这些学校把艺术教育看得很重.斯坦福有一位名叫阿森那的教授提到,未来不同学科领域的整合,艺术素养是一种基础的知识结构.某种程度上来说,艺术是学科整合的一把钥匙.在整个中学阶段,艺术教育培养人的素质方面具有其他教育学科不可替代的作用.
通过艺术教育,使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果,提高文化艺术素养,增强爱国主义精神.面对人类五彩缤纷的优秀文明成果,让学生从中吸取优秀的艺术营养,增强学生的民族精神,培养学生的艺术情趣.艺术所涉及的门类极为广泛.学生了解并继承人类的文化精华,可以拓宽文化视野,使其他素质相应有所发展和提高.文学作品中的人物、事件、音乐作品中的内涵,画家笔下的风光无不反映着当时的社会历史、自然、经济、政治等方面的内容,因而中学生在了解艺术作品的同时,也使自己的视野延展到其他文化领域,提高了他们的整体文化素质.因此,艺术教育对提高他们的整体素质有着不可替代的作用.
通过艺术教育,培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,树立正确的审美观念,抵制不良文化的影响.艺术教育的过程,既是一个认知过程,又是一个情感体验和情感发展的过程.优秀的艺术作品、艺术形象总是寄寓着作者美好的社会理想和崇高的审美观念,表达着作者丰富的思想感情和鲜明的美丑意向.人们在感知和鉴赏这些作品的同时,作品中所蕴含的思想感情和鲜明意向,无形中对人们自身的思想感情、道德观念产生着深刻的影响,起到教育人、感化人、塑造人的作用.现代教育模式是以人为本的教育模式,其核心内容是培养在德、智、体、美全方位、个性化发展的人才.
通过艺术教育去陶冶学生的情操,发展学生的个性,启迪学生的智慧,激发学生的创新意识和创造能力,促进学生全面发展.
随着现代社会竞争的加剧,社会关系的日益复杂,生活压力的加重,人们的心理健康正在承受着严峻的考验.艺术教育能使人在美的环境中产生对美好未来的追求,能使人性格开朗,精神饱满,活力旺盛,情绪稳定,意志坚强,能使人的气质和风度高雅大方,保持鲜明的个性,形成完美的人格.艺术需要想象,科学更需要想象,没有想象就没有爱因斯坦的“相对论”,就没有罗基切夫斯基的“四维空间”,更没有今天宇航员的遨游太空.回顾中外历史上一些著名的科学家和当代科学界的巨擎,许多人都酷爱艺术,并且兼具科学和艺术两种素质.
二、艺术教育能促进智育的健康发展
蔡元培先生说过：“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也.”美育就是对受教育者进行人格教育和心灵建设,没有美育的教育是不完整的教育,美育是一切教育的核心.
艺术教育有利于智力的开发.有一份关于二十一世纪人才素质的调查资料,“创造能力是二十一世纪人才最重要的素质之一.”人脑两半球的功能是高度专门化的:左半球具有抽象思维、语言的、理念的、计算的能力；它把复杂的事物分成单纯的要素,然后再进行有条不紊的综合概括,这就是通常所说的逻辑思维.右半球与知觉、空间有关,具有音乐的、绘画的能力；负责认识空间、图形、鉴赏绘画、雕塑、建筑、观赏自然风景、欣赏音乐、舞蹈、凭直觉观察事物、纵观全局,把握整体,这就是所谓形象思维.人的右脑是想象的大本营,是人类智慧的宝库,一个人聪明不聪明,才思是否敏捷,关键在于右脑的开发程度.
在中外许多著名的科学家中有不少人都具有很高的艺术修养,伟大科学家爱因斯坦就是一手握着科学的钥匙一手携着小提琴在科学的高峰上达到极顶的.保加利亚著名心理学家洛扎诺夫通过实验发现,以优美的音乐使左脑进入抑制状态得到休息后,人的记忆力是通常状态的2.17—2.5倍,如果人脑两半球长期得不到平衡发展,就会阻碍人的智力的开发,影响智育的效果.艺术教育对智育的重要作用由此可见一斑.
艺术教育可以培养学生的兴趣.兴趣是学习的良师,培养和爱护学生的兴趣,是教育成败的重要因素.马克思曾说过,未来社会的教育应是一种使人的个性得到充分自由发展的教育.艺术教育对于个性发展的最大功用在于为个体提供了广阔的想象空间、解读空间和超脱狭隘功利的意念世界和驰骋个性的自由王国.通过把艺术作品中的原型人物或事件与个体相比较,还可以充分挖掘学生的潜在能力,甄别学生的能力倾向,使他们找到自己感兴趣的方向和目标,明白他们自己适合于做什么事和不适合做什么事,并在艺术欣赏与体验中获得独特的情感体认模式,从而促使学生有针对性地发挥主动性和积极性.
三、建立多元化的艺术教育平台
艺术教育仅仅是开展音、体、美活动的教育,不是专长教育与训练,应该是广义的美育活动范畴.如果局限于传统的特长教育实际上将艺术教育丰富的内涵封闭了起来,就会走进艺术教育的误区与怪圈.因此,它的表现方式应该属于多元化的.在数字化、信息化的今天,校园文化已经进入新的挑战,建立多元的、立体的艺术教育平台才能适应现代化教育事业的需要.
21世纪的艺术教育几乎涵盖了所有的智育范围,与其他领域纵横交错.素质教育是促进学生全面发展的教育.全面发展是党的教育方针的核心部分.它提出了教育所要培养的人的合理素质结构,包括生理的、心理的、思想的、文化的素质.因此,艺术教育促进学生全面发展的作用是积极的,它利用艺术教育的特点及优势为全面发展提供了其他学科无法替代的益智方式.因此可以运用传统的、现代的、民族的、舶来的、只要是可以达到开阔视野,启迪思维的目的,就可以拿来运用.我们在实践过程中就收到了这样的效果,运用电教手段开展“周末影院”活动,在多媒体教室开办“瞻山讲坛”,举办画展、书法大赛等全体参与的形式进行艺术教育活动,还有就是将学生带出去、将能工巧匠请进来、举办文艺晚会等等,让电影艺术、建筑艺术、雕塑艺术、舞蹈艺术等各类艺术形式在校园各个角落展现.
艺术教育是注重培养学生自我思考、自我设计、自我选择的能力,从技能的培养转向全人的塑造,去开启作为万物之灵的人的固有灵性,因为与艺术与美融合越多就越能感受到生命、生活中最微妙、最有趣味的部分；活跃与完善人的思维能力.所以说广义艺术教育的目的不应该是造就几位专业艺术家,而应当是培养一批有美感的国民.我们在学生中建立社团组织,各类社团是我校艺术教育的一大特色与亮点,“晨音文学社”、“天籁之音”、“崇中之声”、艺术教育在社团组织展现得淋漓尽致等
建立艺术教育的评价标准,为艺术教育保驾护航.艺术教育不仅需要好的平台,更重要需要坚强的后盾做保护,否则,不管你有多么美好的思路,多么高素质的艺术教育工作者,多么好的设施,没有后盾做保护是不能持久的.尽管教育部出台了《学校艺术教育工作规程》,但是,最为重要的还是对艺术教育工作的评价指标与标准,才能达到“考什么教什么”的目的,这也是中国特色教育评价方式,也只能这样,才能将我们的艺术教育事业持久地进行下去.我们可以借鉴美国的办法,美国在《2000年目标:美国教育法》经过立法程序,艺术教育被写进联邦法律.这一法令承认,艺术是一门基础教育的核心学科,是一门“学术性”学科,在教育中具有与英语、数学、历史、公民与政治、地理、科学和外语同样的地位.法令的第二条要求制定各学科的国家教育标准.将具备国际竞争力、反映出最高水准的教育科学理论、具备广泛深入的基础和公开的认可程序作为遵循的三个标准.从《标准》的起草制定和出版到在美国各学校正式运转,十几年里,一切与艺术教育发生联系的部门、行业、人士都积极参与这场以世界级水平的教育为目标的教育改革运动之中,艺术成为改革运动的基础,《标准》成为决定性的因素与改革的核心.
我们如果也将艺术教育如同体育那样达标,智育那样统考,我们的艺术教育就真正地成为重要组成部分了,各级政府就会像抓基础教育其他工作那样来抓艺术教育了.
“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣；不为,则易者亦难矣.”艺术教育也是如此,各级各类学校要充分认识到发展艺术教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变的一个突破口和切入点；艺术教育是推进社会主义精神文明建设的一个重要环节,把青少年一代铸造成具有美的理想、美的情操的人,这不仅是教育界的责任,需要全民参与,应当成为全社会的一项战略任务.