小学生素质综合评价

为了全面推进我省小学实施素质教育,推进小学生全面发展,我省从2001学年起,取消百分制,实行“等级+特长+评语”的在校学生素质综合评价办法.

小学生素质综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面,各个过程进行多渠道认证的教育评价活动.评价内容随着学生与学校的发展而发展.评价内容均由教师、学生、家长以及同学等多方面合作完成.虽然在评价过程中存在着差异,但这种对学生的评价是真实而准确的.

作业评价也由百分制改为等级制,其目的主要是淡化甄别的功能、分数的意识但从评价的功能上进行考察,这种变化没有引起质的改变.教师批改作业,主要目的依旧是帮助学生纠正学习中的错误,考察学生对基本内容掌握与否,以便及时弥补学生的疏漏.作业内容主要以课本中的基础知识为主.在促进学生的发展上,显得力度不足.

对于学生的作业,我们应该用更开阔的视野去给予评价.采用动态、灵活的评价方式.即,不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上,要多层次、多维度地看待学生作业.如：对学习努力,由于其他原因（如转学、知识有缺漏）作业完成情况不够好的,教师也要不吝惜对其表扬鼓励；图形设计中,有的学生创意好,绘图不够美观、有的有创意,但绘图中有错误等等,教师要根据其实际情况,赋予适当评语,指出他的优点,并提出相应的改进建议；对学生开放性题目的解答,教师尤其要对思维质量高的解题方法给与特别的嘉奖并在全班推荐.教师必须有这样一种意识：让学生自主解决问题,不等于放弃教师的引导.教师要善于利用评价来激发学生积极的思维.总之,从作业中发掘学生不同领域的长处,有利于学生树立学好数学的信心,有利于学生将优势智力领域的好品质迁移到数学学习中来.

另外,在一、二年级取消分数,平时作业用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语.单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价.其他年级取消百分制、实行等级制,并改一张试卷定乾坤为化整为零,分项、分阶段考试.比如,教师发现学生的字写得很公整了,发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩等一句赞赏、加上几分,让学生喜欢很多天,甚至回味很多年!我们凭着极平凡的发现,凭着极为平常的一句赞语,凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情,点亮指引他们前进的灯塔.

以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生,能够获得成功的只是凤毛麟角,把评价无形成了一种甄别过程,而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展.我们指出,不要吝啬表扬,不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐,而要真诚的送一份赞许.这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异,分层加以鼓励.这就如同摘一棵树上的桃子,有的伸手就够到,有的跳脚才能够到,有的需要踩高凳子.教师分层鼓励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子.坚持每个学生都有得分、获得小红花的机会,每个学生都有成功的机会.

以前评价学生是学期末教师对于学生进行评价,现在是学生本人、同学、老师和家长对学生进行评价,这样评价得比较全面.通过评价起到了相互促进和自我教育的作用,使学生心服口服,积极向上.程彩娇同学的学习成绩在班里数第一,可她总把自己当成是小公主,讨厌别人,别人也不愿与她一起玩,分组时,别人也不爱和她在一组.在思想品德第四项评价中,同学们提出了关于团结友爱的问题,开始她不服气,经我有的放矢地与她谈话后,她认识到了这一点自己做得不对,从此能与同学和睦相处了.”

通过互评,学生能真正认识自我,促使他(她)们学会做人、做事、合作与学习,积极进取,健康成长.

每个学生都会有自己的闪光点和不足之处.比如:我班的李梦娇同学,她的思维能力与接受能力较差,加上文化基础不牢,学习进步不快,有时上课还做小动作,可是她劳动很积极,做劳动委员的工作很负责,经常帮助其他组打扫卫生.于是我就抓住她的闪光点,在平时她每做一件好事,我就奖励他一朵小红花.

每个人都有先天素质的差异和不同的兴趣、爱好,通过评价使每位学生都能看到自己的光明之处,逐步使学生养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质,提高他们的后天素质.

我在写鼓励性评语时,首先从整体上把握学生的情况,既说优点又指出不足,还指出改进的方法和达到的目标,使学生“跳一跳”能够达到.其次,评语要“脉脉含情”,笔尖上饱蘸着心中的爱,字里行间充满对学生的信任,决不能一想起他学习不好就狠狠批评.还有,调动一切积极因素进行肯定性表扬.比如弱智学生的个人卫生好,或是遵守纪律要进行肯定性的表扬,对于后进生爱劳动、团结同学等都要表扬,哪怕是一点点也要抓住进行表扬,我是这样写的,“希望你学习文化知识也像爱劳动那样积极、认真,你的学习成绩一定能赶上来！”让他们对学习充满信心,对自己的人生充满信心,促使他们自觉地去奋发努力.

综合评价让每位学生都有机会获得成功,给困难生创造了成功和表现的机会.每个学生都能找到努力的方向,找到自己的最近发展区,品尝到了成功的喜悦.同时这种评价也真正实现了由以教师为中心向以学生的发展为中心的转化.

总之,实施综合素质评价是广大教师聪明的结晶,是教师与学校对学生的期望与要求,是学生努力的方向与提高自身素质的途径,他也是促进学生成长与进步的一面镜子,我们教师一定要用好手中的权力,做好对学生的评价,以便于学生能更好的发展.

（作者单位：晋州市桃园镇西赵庄学校）