大学创业教育的多样化

摘 要：

世界主要国家的大学创业教育均具备自身特色.我国大学应借鉴国外经验,挖掘我国各地高校的特点,开展因地制宜、富有成效的大学创业教育.

关 键 词：大学创业教育；创业精神；创业实践

大学作为一个国家青年精英的集中地,是国家未来发展的动力所在.而国家的竞争力又在于拥有大量具备核心竞争力的企业,通过创业教育,促进青年精英参与到创办企业的浪潮中,将是一个国家持续进步的永动机.现有的案例表明大学创业教育不可或缺,然而我国大学创业教育经过十几年的摸索,仍旧效果不明显,存在理论与现实脱节的问题.要使大学创业教育取得突破,应实事求是地开展多样化教育,让创业教育更接地气,符合社会需要.

一、世界主要国家创业教育的特点

世界上很多国家都注重大学创业教育,而各国的教育文化不同,一些国家根据自身的特点,设计了符合本国特色的大学创业教程.在德国,大学教育强调学生独立精神.德国是一个崇尚纪律,合作氛围好的国家,而创业精神需要更多的独当一面,自力更生的气质.为凸显学生这类气质,德国大学创业教育看重学生的冒险精神,激发学生敢于实践的动力.日本长期作为世界第二大经济强国,在很多方面模仿了美国的大学创业教育,如鼓励学生技术创新,利用技术作为创业资本,在大学开设创业必修课.除此之外,日本也注重学生创业精神的塑造.鼓励学生通过送报纸、送餐饮等小的经营写卖行为,来增强创业意识和意志品质.日本的创业教育无疑激励了一部分有志之士.如2014年超越比尔盖茨成为世界首富的孙正义即韩裔日本人.韩国也将创业课程作为大学生的必修课,而且通过在引导,使大多数大学都有学生自建的大学生创业同友会等组织.创业同友会建立了自己网站,共享各会员的设想项目和技术开发成果,为大学生创业打下基础.[1]美国是一个注重技术创业的国家,其大学创业教育注重技术创新.如斯坦福大学就依托硅谷,鼓励学生创办高科技企业.美国自由奔放的文化,也让很多大学生在未完成大学教育变开始创业,如个人电脑大王比尔盖茨.这些国家依托自身特色,开展有针对性的大学创业教育,均取得也较好的成绩,这也是这些国家经济发展持续而稳定的基础.

二、我国大学生创业教育的多样化

创业是一类实践性强,毫无具体规律可言的人类经济行为.宗庆后依靠卖矿泉水成为中国首富,褚时健七十岁后还通过建设橙子园而创业,这些鲜活而具体的案例表明创业法无定式,一切皆有可能.根据世界各国大学创业教育的特点看来,一个国家的创业教育要因地制宜地开展,要符合这个国家的产业发展基础,能融入这个国家的文化中.创业也是一种具体而微的活动,需要调动各种资源,深入客户群体中,根据经济形式和国家政策,行业态势顺势而为.不同的地区和经济发展水平不同,可能创业活动的内容不同.我国大学众多,不同的学校可以采用不同的创业教育模式,以使大学创业教育富有实效.

（一）破除当前创业教育的徒有其表

我国大学创业教育早在上世纪90年代变引入高校,但其成果有限.目前我国大学生创业率在2%左右,远低于美国的15%左右.在有限的选择创业的大学生中,创业的成功率约为10%,而美国为30%.[2]巨大的数据差别表明我国的大学生创业教育既不能激发学生创业的,也不能促进大学生提升创业水平.当前创业教育以理论课堂为主,辅助以各类创业文案设计,实际培养出了一些善于规划设计的人才,而不是富有创业精神的人才.对于当前的中国经济发展态势而言,较快的经济发展速度,意味着各行各行均存在很多创业机会,而门类居多,产业发展水平不一致的行业,也以为行业的不稳定性高,变化块,变数多.在这种蓬勃发展的经济环境下,创业的规划设计与现实的对接会永远慢一拍.因此,应打破当前各大学创业课程理论偏多,课程千篇一律的弊端,注重创业实践,以培养创业精神和创业适应能力为主要任务,使创业教育真正发挥效果.

(二)创业素质教育的多样化

创业者的素质是创业成功的重要基础.成功的创业者均具有较高的综合素质.包括领导力,口才,强健的体质等.但所有这些素质中,最核心的乃是成功的信念.创业者百折不挠,忍耐,坚持的性格,均是以执着的信念做支撑的.创业素质教育不能仅仅以知识技能,管理能力等作为培训重点,更重要的是激发学生对成功的渴望,激发学生的创业精神.学生在学校远不能体会到实际创业中的艰辛,为避免学生在现实中受打击而丧失创业精神,需要在教学中开展多类特色课程.如挫折教育课堂,忍耐和坚持等性格的培养课堂.为坚定学生的创业信念,可引入成功人士讲座等形式,让成功者以现身说法来坚定学生勇敢创业的信念.

(三)创业实践教学的多样化

创业实践教学是创业教育重要的组成部分.没有经过实践检验的创业计划只能是纸上谈兵,要使计划变为现实,就需要创业者勇敢地投身现实.创业实践教学不能停留在参观工业园,到工厂和公司中实习几个月等形式教学上.而是需要学生以毕业生的姿态,自己到社会上真正进行创业实践.为辅助学生更好地开展创业实践,各个学校要有效地利用本地资源,因地制宜的引导学生创业实践.如清华大学这种科研实力雄厚的学校,可以让学生参与到科技转化工业的产业孵化项目中,让一批学生选择某项技术,实际地投入到创业活动中.而杭州的高校可以依托该地区浓厚的电子商务环境文化,让学生参与到开淘宝店等实际的经营活动中.温州等地区的高校则可依托义乌小商品市场,让学生参与到货物的经营贸易实践中.各校还应对富有成果的实践行为予以资金支持,将这些案例转为为成功的典型,以激励其他学生.创业教学实践没有固定内容,越容易成功的项目,就越应该让学生去尝试.各高校应依靠本校优势,整合地区资源,协助学生开展创业活动,使学生的创业活动接地气,有市场,最大可能地取得成功.

【参考文献】

[1]美国大学生创业成功率30%领先中国10%[OL].http：//.chinanews./edu/2011/07-31/3222214.s,羊城晚报,2011,07,31

【作者单位：湖北工业大学工程技术学院】