本站原创摘 要：中学思想品德课堂教学要“把生活作为本源,以生活为本”.如何引导学生在生活化的课堂中有效地进行学习,培养并形成学生良好的道德品质是中学思想品德教师要探讨的问题.
关 键 词：思想品德课堂教学生活化
作者简介：张志康,男,中学政治一级教师.1995年毕业于遵义教育学院,现任教于贵州省道真县民族中学.
【中图分类号】G631【文献标识码】A【文章编号】1002-2139（2009）-07-0147-01
初中学生思想品德的形成与发展,需要正确的引导和学生亲身实践才能真正内化.由于传统中学思想品德课堂教学实质上是道德的说教,是知识的灌输,因而没有真正深入学生的内心世界,缺乏实效性.
这要求老师在思想品德课堂教学中要充分关注学生的实际生活,并力求让学生带着现实生活中的问题,带着他们主动探索生活的兴趣走向品德课堂,鼓励学生进行自主探究,通过学生的道德实践和生活实践,促进思想品德的知行统一.
一、创设生活情景教学内容生活化
课堂教学生活化主要是指教学内容的生活化,而创设生活情景是实现课堂教学生活化的一个有效手段.通过创设贴近学生实际的生活情境,把生活搬进课堂,用生活情景再现教学内容,让学生再次体验生活,从而拨动学生的心弦,引发学生的体验.
如在教学“关爱自然,从我做起”一课时,为了增强学生对尊重生命,保护生物多样性意义的认识.运用多媒体演示了《野味餐馆》情景：周末,芳芳一家外出郊游,中午时分,爸爸提议去野味餐馆吃野味,芳芳和妈妈积极响应.在餐馆中,芳芳发现菜谱上有多种国家保护的野生动物而提出疑问,老板回答,“我们都做了好多年,生意还一直不错!”然后组织学生讨论：芳芳一家的行为反映出哪些社会问题?我们该不该吃野生动物,为什么?如果有人请你吃野味,你怎么办?如果你发现有人在捕杀或贩卖国家保护动物又会怎么做?
通过创设生活情景,在课堂教学中再现生活,充分调动学生参与教学的积极性,引发学生体验的愿望与需求,让学生不知不觉地进入境界去感受、去体验、去探索,进而达到自我感知、自我认识、自我教育的效果.
二、创设生活化空间组织形式生活化
通过创设生活化的学习空间,模拟真实的生活环境,把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动,为学生的学习提供更加宽松的氛围.
如在教学“面对发展变化的社会生活”一课时,把椅子围成半圆形,模仿电视台来了个“实话实说”,为学生创设了一个他们熟悉的生活氛围,把课堂教学组织成了一次访谈节目,老师充当主持人,每小组选一名学生当嘉宾,其余学生当现场观众,课堂中,嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面的变化,我们中学生该如何面对变化发展的社会生活,以及中学生参与社会生活的意义、方式和注意问题.
在生活化的课堂教学中,学生交流更真实,师生更融洽,老师与学生、学生与学生之间是融洽的朋友关系,课堂中弥漫的是宽松、、愉悦的氛围.如在教学“学会与父母沟通”一课时,在导入时,先让学生谈自己与父母相处过程中的各种烦恼,然后把他的家长请进课堂讲述家长的烦恼,然后组织学生自主探究,寻找造成我们与父母沟通困难的原因,并在家长和学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通的桥梁.
三、布置社会实践活动课后探究生活化
古人说：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.思想品德课的每一课课后都设置了课后探究活动,以往课堂教学中对此要么避而不谈,要么就是纸上谈兵,还有部分老师把它当书面作业来做.探究活动课的目的是为了鼓励全体学生的参与社会生活,通过活动增加学生的情感体验,从而真正达到影响全体学生心理健康的目的.课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展,是指导学生从课堂回归生活,用掌握的知识指导现实生活的桥梁.因此,在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目,鼓励学生积极参与社会实践,让课堂教学再次回归生活,使学生在生活中发现问题,利用掌握的知识解决问题.
在教学中,要鼓励学生走出课堂,走向校园、走向家庭、走向社会.可以组织学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动,让他们在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步的感性认识.
如教学“依法保护人类共有的家园”一课后,要求学生开展课外拓展活动：去调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角?找找存在问题的原因?想想解决问题的方法?并设计出实施方案.后来,组织学生进行课堂交流.学生设计出了许多方案：有充分利用街道宣传栏进行环保宣传的,有一起合作写环保倡议书的等通过参与社会生活,不仅使学生的认识得到了深化,而且还培养了学生发现问题、分析问题何解决问题的能力.
由此可见,学生的思想政治学习应该是一种积极的、主动的过程,应该是一种内在的需要得到满足的过程.在这样的体验中,使学生能科学地认识自己,掌握一些应付刺激、处理问题的技能,以利于培养高尚的道德情操,使他们在体验中逐渐形成正确的道德认知和道德情感.
中学思想品德课堂教学生活化强调学生是学习的主体,并不否定教师在其间的教育引领作用.教师要在课堂教学中努力为学生营造积极向上的生活氛围,为学生提供有利于主体参与的活动方式.即要通过课堂生活,把学生与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把学生带到真实的生活中去观察、感受、体验、分析、反思.
总之,课程教材改革不仅要求我们要不断学习新的教学理念,更需要教师在实践过程中不断地审视自己,调整自己的教学行为,使自己能够适应教学改革的需要.