中职素质教育的

摘 要：近几年素质教育一直在中小学中推行,然而中职素质教育却鲜有人问津并付诸实施,甚至对其含义、定位都显得模糊不清.上至学校、教师,下至中职生,对到底什么是中职素质教育都存在着定位不准确现象.近几年中职生的招生、就业、心理问题都开始走向瓶颈阶段,中职生的素质教育显得极为严峻.

关 键 词：中职教育定位能力素质外化

作者简介：沈艳（1986―）,女,河南新郑人,郑州学院助教,从事中专语文教育工作,研究方向为汉语言文学教育.

一、引言

20世纪80年代,一些教育工作者就开始提出素质这个概念,最初素质教育的提出,是把双基、能力、智力、非智力因素这些东西概括起来,那就是素质.现在,人们对素质教育有了明确的定义,那就是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,与应试教育相对应.在我国的各中小学,素质教育也一直在推广,然而在中职学校,素质教育是否也应得到人们的重视与推广呢?答案是肯定的.

二、素质教育的定位

2008年4月24日在湖北武汉华中师范大学召开了湖北省素质教育研究组的筹备大会.陶宏开教授作为特邀顾问,他对素质教育有一番独到的见解和建议,道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性.他说；“人类现在正在毁灭自然,我们要尽快改变这种现象,急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子,各位教职工作者也要提高自己的素质；比如说,顺手带走没有喝完的水,这就是一种素质”.[1]

三、中职学校素质教育现状及原因

在中职学校,教育者们往往把技能培养放在第一位,对于中职生的素质教育却总是撇开不谈.素质教育的概念虽然是相对于应试教育而提出,职业中学尽管不追求升学率,但是素质教育照样要存在,照样必要,素质教育仅适用于普通中小学范围的认识是错误的.职业中学办学任务、自身可持续发展需要和办学中已然存在的困难和问题,决定了在职业中学推进素质教育的必然性.

中职学生毕业后大多进入工厂生产第一线,但是他们年纪小,步入社会早,他们必须要能够提早适应社会,为社会所接受,若空有一手技术而最基本的做人道理都不懂得,很容易引起一些心理疾病,更谈不上在工作上会有什么创新与发展了.

中职生生源主要来自五类人群：一是家庭经济困难、二是学习困难、三是习惯不良、四是父母外出务工的“留守”者、五是单亲家庭子女.据法制报、中国教育报等媒体报道,目前社会上打架、偷盗等犯罪人群中绝大部分是初中甚至是初中未能毕业的14-19岁青少年,中职学校的教育对象主要就是这类人群.因此对中职学生的教育和管理不仅直接关系到千千万万个家庭的安宁和幸福,也关系到国家的安定和发展,对于构建和谐社会、提高中华民族的整体素质、实现中华民族的伟大复兴的事业也都是至关重要的.这些现状,绝不仅仅是只学会技能知识就可以改变的.

四、中职素质教育的几点建议

学校应该紧紧围绕中职生素质教育这个中心来培养学生,更改课程设置,把中职生的素质教育提上日程,尤其是素质教育里面对其“做人”的教育.

教育学上的“素质”是个精神性范畴,指人的内在精神品质,也就是人的自我.它是由知识（包括经验知识）内化而成的,表现为能力,特别是思维等精神能力.知识（包括经验知识）是后天的.所以,素质也是后天的.既然素质是知识内化而成的,当然它与知识就有重要的关系.“一方面素质离不开知识,知识是形成素质的基础；另一方面,素质又不等于知识,从知识到素质有个内化的过程,所以不能用知识的多少来衡量素质.同时,素质与能力也有重要关系,一方面能力离不开素质,素质是能力的基础,另一方面,素质需要能力来体现,能力是素质的外化.所以,从这个意义上说,能力的强与弱可以作为衡量素质的一个重要尺度”.[2]

因此校方在制定教学计划的时候就要注重文化课和实践课的统一,让学生既能在课堂上学到知识又能在实践课上锻炼动手能力,同时在这两个过程中培养学生团结协作、独立思考等的个人能力,真正的从课程设置、教学计划上重视起来,将中职生的素质教育落到实处.

其次是执行中职教育的教师,课程的优劣直接影响学生素质,师资队伍建设是提高学生素质的保证,它影响着素质教育的推进质量和进程.我们应当抓住这个核心和关键,就以此为推进素质教育的突破口.推进素质教育核心是课程改革,其关键是师资建设.

有一种观点似乎是盖棺之论：中职生是“差生”.甚至是职业教育工作者也如此认定,则令人费解.前不久,上海某高校对62所中职学校的800名教师和53名校长进行调查,居然有80.7%的教师和52.8%的校长也认同“中职生是‘差生’”.[3]此种教育“软环境“,着实让人感到不安.试想,当我们的教师还有校长们戴着这样的“有色眼镜”打量着被世俗扭曲了的中职生,我们可爱的学生能昂首阔步得起来吗无怪乎在同一项调查中,居然有近半数(44.2%)的中职教师对学生毕业后的就业前景和未来个人发展“信心不足”和“没有信心”.如是,我们的职业教育能“阳光”得起来吗中职生的“素质教育”还有人重视、有人来落实吗?所以,师资队伍建设的好坏对推进中职生素质教育有着举足轻重的关系.

最后是学生.学生个人的危机,就是学校的危机,就是职业教育的危机.他们应摆正一下几个常见的心态：

（1）不存在智力低的问题.有人对中职学生进行了一项智力调查,结果发现中职学生的平均智商为116.08,属于中上智力或高智力水平.已故心理学家朱智贤主持的一项国家重点研究课题“中国儿童青少年心理发展与教育”的研究结果也证实了这一点.

（2）就业有前途.近年来中职生的心理发生了微妙的变化,他们认为毕业就业困难,因此消极怠慢.事实上国家大力扶植中职教育的政策及各地的用工荒就可以说明,中职生有着他们特殊的存在价值,就业还是很有前途的,应放心地去努力学习.

（3）将价值准则现实化.中职生价值观普遍理想化.这一观点同科尔伯格的道德发展阶段说是一致的,实习过程中将自己定位为“蓝领”而非“白领”,相信他们会更有地工作、生活.

（4）消除自卑感.中职素质教育,现在已经成为一个我们必须面对的课题,我们应该花大力气去探讨、研究并尽快加以实施,让我们的中职教育走上一个新台阶!