本站原创摘 要：舞蹈是表现人体美的一门艺术.它讲究形象美、动作美、线条美、姿态美等无声的美.通过这些无声的美给人以美的享受,熔铸了人们的美学趣味,陶冶道德情操,净化思想感情,下面就笔者就舞蹈教学提出几点看法和建议.
关 键 词：舞蹈
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的先导,有了兴趣,就会主动自觉地学习,形成一种追求和探索的精神.对部分学生来说,舞蹈课是比较枯燥而费力的,且比较难培养学习兴趣,教师要选择科学的方法循序渐进,不能急于求成,教师和蔼可亲的态度和对学生的关心最为主要,容易赢得学生的心,从而发展较快,可以从明确学习目的着手,严格要求,但必须多用鼓励的方法,使他们对自己选定的舞蹈专业永远保持浓厚兴趣.要使大学生学得有趣,教师必须讲得有趣.无趣,学生提不起精神,教学就深入不下去.在基础练习阶段,有的动作需要反复练习,这时学生容易感到枯燥无味.为此,教师要注意用每天教授的新动作去引起大学生的学习兴趣,用对动作的新要求去吸引学生.要使学生感到每一堂课都有新的要求和新的收获,给学生造成一种学无止境的气氛.教师可以让学生根据自己掌握的舞蹈语汇及技能技巧,结合自己的实践经验,创作一段能够表现自我能力的短句,让学生在发挥自己的创造力中感受成功的愉悦心理体验.这些调动学生的参与意识的做法,使学好舞蹈成为学生的内在需求,增强了学习的自觉性,缩短了掌握知识和技能的成熟期,有效地保障了教学目标的顺利实现.总之,教师只有成为带领大学生学习艺术的引路人,才能使大学生在学习时付出巨大的努力,不断提高继续前进的兴趣和动力.
二、利用多媒体辅助课堂教学
多媒体技术辅助舞蹈课堂教学能有效的增强教学效果,运用多媒体教学后,我们可以把一些舞蹈知识用课件的形式展现出来,这让学生们易于接受,不但扩大了知识面,还从根本上改变学生认为舞蹈课只是掌握舞蹈动作技能的课程,从而提高了学生学习舞蹈的兴趣.一方面通过组织学生观看舞蹈比赛,进一步激发和调动学生的学习兴趣,另一方面可以通过电视、多媒体、图片等解决学习上的难点,使学生能更全面、直观的了解舞蹈基本动作的内部结构和运动轨迹及方法,使舞蹈的基本动作掌握起来更容易、更正确、更准确、更有效率,这样更进一步激发学生的学习热情.如在学习蒙古族舞蹈之前,先放一段介绍蒙古族风土人情的短片让学生欣赏,学生通过观摩多媒体课件看到蓝天、白云、大草原、蒙古包、羊群和身着民族盛装的姑娘小伙们载歌载舞,在老师的引导和提示下,学生不但对蒙古舞的风格特点、韵律舞姿获得了丰富的感知,而且对蒙古族的居住环境、生活习俗、民族服饰等有了具体的了解.这样一来,学生对教学内容的理解和记忆加深了,对所要学习的动作也产生了浓厚的兴趣和跃跃欲试的冲动.
三、营造校园舞蹈文化的艺术氛围
高校的学生实施舞蹈教学和教育的空间,不应仅局限在课堂之中,高校的大学生们都精力充沛、性格开朗、思维活跃、活泼好动蕴藏着丰富的“能量”,故对这些学生更应该因势利导,引导他们参与各种校园文化的艺术活动,使他们的能量得到有效的释放.基于此,校、院、系及学生会、分团委应有计划、有目的、有组织地广泛开展各类形式多样的舞蹈艺术活动和舞蹈晚会,以努力实现课内外舞蹈教学的有机结合.使得舞蹈教学即不脱离学生的生活,又不偏离教学改革和时怎么发表展的潮流.如各校、院、系可以成立舞蹈运动队、舞蹈协会、舞蹈艺术沙龙等.通过开展一系列丰富多彩的校园舞蹈文艺活动,不仅能为学生创造参加舞蹈艺术活动的实践机会,使他们能学以致用.并且使学生在实践中逐步提高对舞蹈的兴趣,加深对舞蹈艺术的认识,并且充分享受舞蹈艺术所带来的愉快感.
四、优化舞蹈的师资队伍
建立一支政治思想好、业务水平高、创新能力强的专业教师队伍,是舞蹈课程顺利发展的根本保证.一是拨出专项经费,选送在职教师外出培训和进修,二是积极引进舞蹈方面的专业人才,三是广泛开展学术交流和研讨活动创造浓厚的学术氛围,四是依据教育工作的特点,对于在舞蹈教学和科研方面有突出表现的教师应该予以奖励,以提高他们工作的积极性.根据目前舞蹈教师、教练紧缺的状况,加快舞蹈教师教练的中短期培训和进修,以提高舞蹈教师教练的专业理论知识水平和自身的知识结构,建立教师教练训练的长期化,提高技术水平与表演经验,强化业务水平显得至关重要.舞蹈教师要对自己的教学内容十分熟悉,而且要具备准确的示范能力和熟练的讲解能力,只有这样才能提高学生的学习兴趣,从而收到良好的教学效果.
五、注重欣赏、增强体验
舞蹈艺术欣赏是一种精神的审美活动,它能培养学生对舞蹈的兴趣,激发学生对舞蹈的向往,丰富学生对舞蹈的视觉及精神体验.欣赏活动关系到舞蹈的所有领域,它涉及舞蹈动作的优美和快感,事物和舞蹈动作的联系,主题思想以及作品的艺术特征等.学生在学校没有更多的机会观看专业团体或其他形式的舞蹈表演,因此大量的作品欣赏能开阔学生的眼界,是一种积累.教师应安排学生易懂的优秀的舞蹈名作,一般的舞蹈节目,无主题的通俗的无舞感的歌伴舞并不会有效的提高学生的审美感受力.要让学生学会欣赏:作品好在哪、不好又是为什么都得让学生弄个明白.在欣赏时还应把舞蹈基本知识(如舞蹈的审美特征、舞蹈分类等)以及编导知识(舞蹈的内容与形式、构思与结构、动作与队形、表现手段等)贯穿其中,这样比单独上舞蹈理论课效果要好很多.另外,如果遇到好的又适合学生表演的作品,可以让学生“临摹”下来,这样的过程可以不自觉的提高学生的表现力,也是一堂生动的编导课.
六、舞蹈教学要因人施教
当代大学生属于个性张扬的一代,每个人都有自己的想法,有着不同的气质类型,我发现不同的气质类型的大学生,对舞蹈的理解和领悟程度有着很大差异.例如(1)兴奋型.具有这种气质的人精力旺盛,行动敏捷,易于激动,性情直率,进取心强,大胆倔强.但性情急躁,主观任性,容易冲动,粗枝大叶,刚愎自用,自制力差.这类学生外向,反应快,爆发力强,但容易冲动,情绪变动剧烈,也不注重细节.(2)活泼型.此种气质的人灵活机智,思想敏锐,善于交际,适应性强,活泼好动,情感外露,富于创造精神,但情绪多变,富于幻想,生活散漫,缺乏忍耐力和毅力.这类学生反应快而灵活,模仿能力强,动作技能掌握快,但注意力容易转移,学习中只求做出动作,不注重细节,不愿意学习单调的动作.(3)安静型.具有这种气质的人坚定顽强,沉着踏实,耐心谨慎,自信心足,善于克制忍让,生活有规律,心境平和,沉默少语.但办事不灵活,因循守旧,固执拘谨.这类学生情绪稳定,意志坚强,但灵活性差,注意力难以转移.(4)抑郁质(抑郁型).这种气质的人对事物敏感,做事谨慎小心,感觉能力强,沉稳含蓄,办事稳定可靠,感情深沉持久.但遇事往往缺乏果断和信心,多疑、孤僻、拘谨、自卑.这类学生反应慢,动作具有刻板性,情绪反应敏感,在压力下易紧张,情绪体验深刻而不外露.因此,在教学中我尽量根据不同类型的大学生进行不同的教学方法.
总之,加强学生的舞蹈教育,促进学生德、智、体、美全面发展是当今素质教育的必然要求.如何上好舞蹈课,把学生的水平提高到一个新的高度,这就需要我们不断探索和努力钻研自己的业务知识.