罗森塔尔效应对高职思修课实效性探究

摘 要：恰当利用罗森塔尔效应,可以有效消除学生的自卑心理,增加高职思修课的实效性,同时对高职院校的整体教学秩序和人才培养目标的完成也有积极意义.

关 键 词：罗森塔尔效应；高职思修课；实效性

作者简介：王秀芳（1980-）,女,山东曲阜人,硕士,主要研究方向:马克思主义中国化理论,兰州外语职业学院.

[中图分类号]：H319.3[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2011)-23-0113-01

人们对高职生的偏见,和高职生入学成绩偏低的客观事实,使高职学生从上学的那一天里就有严重的自卑心理.这种自卑心理外在表现为一系列的旷课等极端行为,严重影响了高职院校人才培养目标的完成和教学的有序进行.高校思修课课程性质和教学任务决定了它的日常教学必须贴近学生实际,能够解决学生思想上出现的各种问题.笔者认为在高职院校思修教学中,恰当利用罗森塔尔效应,可以有效消除学生的自卑心理,增加高职思修课的实效性,同时对高职院校的整体教学秩序和人才培养目标的完成也有积极意义.

一、高职学生心理现状

中国高职教育是20世纪80年代初兴起的,到现在也不足30年的历史.起步晚、不完善是我国目前整个高职教育的现状.从它产生之初,人们就对它存在很多偏见.时至今日,还有许多人把上高职院校看成是没出息的行为,就读高职院校成了很多人的不得已之举.造成了高职院校在招生上的困难重重.在现实的无奈之下,高职院校招生只能降格以求.录取分数线极低,高职院校几乎成了人人想上就可以上的学校.以兰州外语职业学院为例,高考分数线在400分以上的不到招生总数的5%,300分-400分只占招生总数20%,绝大多数学生的高考分数在300分以下.

笔者对兰州外语职业学院学院2013200多名新生思想情况做了调查.调查以问卷的形式进行.通过对3119张有效问卷汇总,以几个典型的调查问题统计结果如下：

1.高考填志愿,你的第一志愿是兰州外语职业学院吗

90%的新生选择不是,只有不到10%的学生选择是.

2、你认为兰州外语学院的学生素质比本科院校的学生素质差吗?

有75%的学生认为是,有20%的学生认为不好说,只有5%的大一新生认为高职院校的同学不比本科院校的学生差.

3、你有信心可以在兰州外语职业学院学到你想学的知识吗

80%学生没有信心,15%学生说不知道,只有5%的学生自信满满.

4、入学后最迫切的愿望是什么40%的学生回答：“希望有丰富多彩的文娱活动.”；55.5%的学生目标不明确.

5、高职生学习勤奋程度同高中相比,自认为有所提高的占9%,大体相当的占29%,有所下降的占37%,大大下降的占25%；学习积极主动的占23%,一般能完成学业但学习比较被动的占45%,对学业采取应付态度的占23%,不能完成学业,学习放任的占9%.

综上问题,笔者发现,高职院校学生对高职教育普遍认可度低,有一定的排斥、逆反心理.有些学生自信心不足,不能正确面对挫折.缺乏自律意识,自我控制能力较差.缺乏明确的人生奋斗目标及学习的动力这说明学习动力不足的问题在相当一部分高职大学生身上不同程度地存在着.

二、思修课程对高职生心理健康的意义

《思想道德修养与法律基础》是、教育部规定的大学生思想政治教育必修课之一.《思想道德修养与法律基础》课程是高校各专业的公共基础课,是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地.《思想道德修养与法律基础》课程是高职学生入学后接触的第一门课程,课程学习成果渗透于专业学习,形成后续专业课程良好学风,对学生思想道德素质的提高和职业素养养成起主要支撑作用和明显的促进作用.

教学内容体系的基本框架大致分六块：

1、人才观教育――包括思想素质、政治素质、道德素质、身心素质、文化素质和综合能力的培育；

2、人生观教育――包括个人与社会的关系、人的本质；

3、价值观教育――包括人生价值取向、人生态度以及理想信念的树立等；

4、道德观教育――包括中华民族传统美德、中国革命道德传统和社会主义道德；

5、法制观教育――包括弘扬法治精神、保护公民权利、预防违法犯罪、遵循国际惯例等；

6.实践观教育――包括知行合一、在实践中锻炼成长等.

该课的内容体系其立足点体现出以学生为本位的思想,所有内容都是从帮助学生健康成长的角度切入,以学生成长中遇到的实际问题为主线,贴近学生思想实际,贴近学生遇到的现实问题,对当代大学生尤其是高职大学生心理健康具有非常重要的现实意义.如果高职院校能够重视思修课程的教学,加强思修课程实效性研究,可以从一开始就解决掉影响学生心理健康的许多问题,对于高职院校专业课程学习奠定良好的思想基础所以研究摸索高职“思想道德修养与法律基础”课程教学模式意义重大.

三、罗森塔尔效应对提高思修课程实效性意义

“罗森塔尔效应”或“期待效应”又称皮格马利翁效应,也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以意义验证提出.暗示在本质上,是人的情感和观念,会不同程度地受到别人下意识的影响.人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示.而这种暗示,正是让你梦想成真的基石之一.

“罗森塔尔效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性.

这么多年来,我们一直在提倡素质教育.但传统的观念和现实的无奈让我们过分看重了学生的分数.而学习成绩的不理想让我们的高职大学生长期得不到应有的尊重,甚至有些父母也因为自己孩子学习差而觉着羞于见人.据笔者对自己所带08级旅游管理班45位学生所做调查中,“你得到过老师的表扬吗”,55%的学生从来没有得到过老师的夸奖表扬.28%的学生极少得到老师的表扬.还有17%的学生记不清是否被自己的老师表扬过.在调查“你希望得到老师的夸奖吗”,几乎100%的学生希望自己的老师能给自己鼓励.高职大学生生理上已经成年了,但是心理上未必实现了成熟的过渡.

综上,笔者认为,在高职思修课堂上,加强对罗森塔尔效应的研究,可以有效消除学生的自卑等心理问题,增强思修课的实效性,对整个高职教育的完成有非常重要的现实意义.

[3]章志光,赵玲编著：《大学生心理健康教育》[M],科学出版社2003年版.

[4]吕秋芳、齐力编著：《大学生心理健康与调适》[M],华文出版社2002版.